9、《给予树》doc.docVIP

9、给予树 关于教学设计 教学目标： 能在阅读中认识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。 2 通过心变化来金吉娅 教学重点： 通过妈妈情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。布置学生了解圣诞节jǐ yǔ），辨析“予”的字形。 简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给。） 补全板书：给予树，了解其含义。 （1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。 出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。” （2）本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。对一些学生不熟悉的国外事物和名词如 “给予树”可以是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。在这件事中，妈妈的心情有什么变化？请同学，出描写妈妈心情变化的词语。 担心、生气、激动。 、 妈妈担心什么理解宽裕一词你从哪可以看出家里不宽裕？妈妈为什么生气 师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？ （2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！） （3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。 我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想： （交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。“五十美分”与“二十美元”的对比，棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。金吉娅来到这棵树下，取下张卡片善良、仁爱。 用因为……所以…… （5）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？ （6）、指导朗读。 说明：课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。a、 妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱 b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱 小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱的可贵。金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。?拓展写话： 1、在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡) 2、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。 3、小结。 说明：语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。在教学即将结