优质学校教育指标.docVIP

優質學校教育指標 緣起 「優質教育」是一種紮根的教育，其作為是要提供給孩子「適性」發展、「潛能」發現的機會，讓學生都能人人就其資質，然後「盡」其潛能的發展，把孩子的「潛能性」化成為「實在性」，亦即，幫孩子「知自己」，「把每個孩子帶上來」。 臺北市是全國首善之區，是我國邁向國際化、現代化的領航，教育工作的發展和改革必須掌握正確方向，打造優質教育環境，培育適性全能的人才，才能奠基國家競爭力，使臺北市在廿一世紀成為國際大都會。因此本局研發優質學校教育指標作為各級學校經營的依據。 優質學校教育指標 一所優質學校係指學校在各方面均有良好的績效。包括校長的領導、學校專業成就、學生學習技巧和策略、全體教職員之專業發展以及學校文化和價值。 教育指標之意義是作為評估教育運作之預期結果的具體項目及描述教育系統重要特徵的具體事項。優質學校教育指標（詳如圖一）的發展與建立，係以「輸入─過程─輸出」系統模式作思考，從學校行政領導開始，透過學校全員參與運作，形塑學校文化，進而達到經營優質學校之目標。 輸入要項：領導（道德領導、趨勢領導、專業領導、整合領導） 過程要項：行政管理、課程發展、教師教學、學生學習、專 業發展、資源統整、校園營造 輸出要項：學校文化（共塑願景、全員參與、團隊合作、和 諧溫馨、持續創新、永續發展） 圖一、優質學校教育指標 優質學校教育指標在學校的應用 優質學校教育指標可作為指引學校教育運作、呈現教育標竿的具體項目，各校應將「優質學校教育指標」視為「目標」，在每個指標下訂定學校未來發展之長、中、短程計畫，透過引領及標竿作用，匯聚學校行政人員、老師、學生及家長的力量，朝優質學校目標邁進。 優質學校之具體作為在提供孩子適性發展、潛能發揮的環境，提供公平與正義的教育機會，創造豐富而多元的教育活動，提倡潛移默化的教育過程，培養兼具知性與感性的國民，提供一個純淨化的優質環境。因此學校必須強調資源使用的效益，以及教育過程的精緻，而非僅是部分教育目標的選擇性發展。從教育願景、學校教育目標、處室經營目標、教師教學目標到學生學習目標做整體性的規畫其概念分析架構詳如圖二。各校應用時可作如下思考： 圖二、優質學校教育指標概念分析架構 一、學校方面 將「優質學校教育指標」視為「特色」，以展現學校教育品質。透過道德領導、趨勢領導、專業領導與整合領導，讓學校中每一個人、每一件事，以及每一個時間都能持續品質改善，營造安全校園、人文校園、自然校園、科技校園、藝術校園。 在課程研發上要系統規畫、有效執行、落實評鑑、持續研發課程；在學校行政上透過知識管理、e化管理、品質管理、績效管理履行他們的法職權與責任；並在學校發展目標的共識下，充分的「溝通」，建立共塑願景、全員參與、團隊合作、和諧溫馨、持續創新及永續發展之學校文化。 二、教師方面 將「優質學校教育指標」視為「標準」，訂定學生學習機會、學習內容、以及學習成就三方面的標準，教師必須致力於計畫專業成長、從事教育研究、建立教學檔案、參與學術活動、評估進修成果，並依此作專業教學、創新教學、有效教學、活力班級、良師典範 ，以符應所有學生的 需求，深植學校教師的教學態度，內化其教學動機，進而提昇其教學效能。 三、學生方面 將「優質學校教育指標」視為「進步」，精益求精、止於至善。要讓學生學會認知、學會悅納自己、學會尊重別人、學會負責做事及生涯發展，學生不僅學到知識、情意和技能，更重要的要讓學生能夠思考，有效的建構其知識和培養其能力。 並對於學習具有高度熱誠，有高度動力願 意學習更多知識的態度與行為。 四、家長方面 將「優質學校教育指標」視為「需求」，以滿足學生及家長的教育需求。並和家長建立良好的夥伴關係，讓家長了解如何支援學校活動與協助學生們的發展，家長正向參與、家長多元參與、善用社區資源、引導社區發展以促進學生們的學習，鼓舞學生們的成就與發展。 1