斯金纳的学习理论技巧.ppt

斯金纳的学习理论 第二组：郭洪瑞 刘桂华 薄新圆 黄梅军 苏珍慧 理论分为： 一、操作性条件作用学说 二、强化理论 三、行为的学习 一、操作性条件作用学说 斯金纳认为所有行为可分为两类：应答性行为和操作性行为。 应答性行为是由已知的刺激引起的，而操作性行为则是由有机体自身发出的，自初是自发的行为。 二、强化理论 强化理论是斯金纳理论的最重要部分和基础，他认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制。 三、行为的学习 斯金纳认为“教育就是塑造行为”，他采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断给与强化，直到引出所需要的新行为。 理论应用 一、斯金纳程序教学法指导下技校计算机的教学实验 出现的问题： 1、技能操作遗忘显著 表现在距离教学时间短的操作项操作情况较好，对距离教学时间长的操作项操作情况较差。 2、技能操作熟练度低 学生的操作熟练度是有差异的，66名学生，要求在10分钟内完成，8分钟以内可达到教学目标，而达到这目标的只有30%。 3、技能操作出现偏差 学生在技能操作考核中表现出操作不当或操作有误，造成的结果偏差影响到考核成绩。 4、综合技能操作能力弱 对于学生的综合操作能力总体是比较低的 三合一的课程教学设计 针对以上问题，对微机三合一课程的优化教学设计，可以根据斯金纳的程序教学法的设计原则，即“小步子、积极反应、及时强化、自定步调、低错误率”原则，从细化教学内容，使明确操作的每个步骤，调动学生的积极性，引导学生在技能训练中的积极反应。及时给与学生指导和纠正（及时强化），注重对学生的个别化教学，以正确地操作示范对学生的操作偏差进行“消退”，以减轻操作偏差。 微机三合一的教学目标是是让学生形成办公自动化基本技能操作，这一特点决定斯金纳程序教学理论应用其中，并提出策略： 1.运用小步骤教学策略，激发学习动机，提高正确率，较低错误率。而在课程的教学过程中，很大一部分就是培养学生的动手操作能力。 2.运用程序教学法的积极反应，及时强化，对教学进行直接指导，此教学以学生的主动操作技能并内化学习习惯为学习动机。 3.程序教学的一大特点是“个别化教学”，这一特点恰能满足微机三合一课程对学生的“异步教学”要求。 教学过程的设计： 1.教学前：根据教学模块以正确地操作通过多媒体展示给学生 2.教学内容根据小步骤原则，拆分成关键部分，并注意学生“最近发展区”的关键所在 3.在学习中，引导学生积极思考，并提出问题，帮助 学生理解小步骤的原理 4.教师对学生的问题要及时反馈，并纠正理解上的错误 5.教师让学生进行实际操作，并及时交流 6.教师要进行小结，强化操作，特别是在容易犯错误的地方 7.在进行学习之后，要进行综合操作 二、斯金纳强化理论及程序教学在拉丁舞教学中的应用研究 （一）强化理论的应用 1.学生行为的管理 在拉丁舞教学中，由于上课时间紧凑，教学内容多，选课的学生多，所以一些教师往往就会忽视对学生的鼓励和表扬，和对学生的肯定性评价。学生对自己的表现会很不满意，同时影响了他们学习情绪和学习新动作的积极性。强化理论对学生行为管理其积极作用。在教学中一般采用积极强化，教师可以用点头、微笑，还有手势和语言对学生进行积极地肯定 学生有一点进步，得到教师的肯定，他们的学习积极性就越高，课堂气氛越好，课堂有序，学生不会捣乱，但教师要注意，不能一直用一种方式，还要注意强化的间断性。 （二）程序教学法的应用 1.程序教学法的教学目标 在学习拉丁舞的每个技术动作都会应用到程序教学法的教学，它能提高全体学生发现、解决问题能力和自学能力，培养学生良好的体育意识。 2.拉丁舞程序教学过程 程序教学把教学内容分成小步子，依次教学，拉丁舞主要是从舞姿、基本技术、速度、音乐等方面进行学习，把拉丁舞的教学分成较小的单元练习，学生更能达到积极学习的效果。 3.拉丁舞程序教学的基本方式 在普通高校里学习拉丁舞的学生大部分基础都很差，所以在教学中分为两种方式 直线式程序教学是把学习内容分成小步子，让学生逐步掌握，这种教学方式适用于简单易学的教学内容。分支式是采用大步子，主要用于提高具体动作的阶段。总得来说，小步子学习更能提高学生学习动作的积极性。 4.拉丁舞程序教学的基本原则 ①积极反应原则 在教学中，教师把内容细化，学生学习目标明确。在学习，模仿，练的过程中，表现出学生的主体作用，学生积极性提高，兴趣增加，学习动作质量提高，时间又短。