四年级数学下册三、四单元课标··学情技巧.ppt

四年级数学下册三、四单元课标·教材·学情解读 一、课标解读 二、教材解读 三、学情分析 观察物体 课标要求 《义务教育数学课程标准（2011版）》 “第二学段”中分为两条线索，一是观察由几个正方体搭成的物体。二是感受观察的范围，随着观察点的变化而变化，了解物体之间的相互关系。还包括画出观察到的形状的草图和根据观察到的形状还原立体图形，（我们四年级下册主是是观察由几个正方体搭成的立体图形，正方体在4块（含4块）在小场景下感受观察点变化而变化，了解物体间的相互关系 课标解读 本单元是让学生初步来了解从不同位置观察物体，所看到形状图是不一样的，初步培养学生的空间观念。从不同角度观察物体的形状可能是不同，让学生初步体会到局部和整体的关系；实现从立体图形到平面图形之间的转化，在教学中渗透数学思想，在有层次的观察活动中让学生通过观察、想象和推理，用多种方法解决问题，培养学生的空间观念、并能根据表象进行思维和推理，积累学生数学活动经验，达到课程教学中的三个核心目标：空间观念、几何直观和推理能力。   (一）以学生认知发展为基础，精心选择观察的物体，注重学生观察经验的积累和运用 (二）重视从立体图形抽象出平面图形的过程，沟通立体图形与平面图形的关系，积累丰富的观察经验 (三）运用多种方法帮助学生建立图形表象，借助语言、动作使学生头脑中的表象变得更清晰、可视化。同时也培养学生对获得知识的回顾和反思能力 （四）注意指导学生正确的观察方法，处理好直接观察经验和间接观察经验、平面图形和立体图形之间的关系 单元学习的前后联系 已学过的相关内容 第一学段：两个方向观察物体 三个方向观察物体 本单元的主要内容 1、辩认从正面、侧面、上面观察到的用3—4个小正方体搭成的立体图形的形状 2、根据不同位置看到物体的形状，还原物体 后续学习的相关内容五年级上册： 辩认从正面、侧面、上面观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状 观察范围的变化、推理、判断等数学活动 课时安排 看一看（从不同位置观察立体图形）（1课时） 我说你搭（按指令搭出立体图形）（1课时） 搭一搭 （还原立体图形）（1课时） 练习四 （1课时） （可根据学生实际情况进行适当调整） 单元教学目标 1、观察立体图形（最多用4个小正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面和侧面（左面和右面）看到的形状；也能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形，搭出立体图形。 通过观察、想象、操作等活动，实现立体图形与平面图形的相互转化，发展空间观念。 在主动参与数学学习活动的过程，积累活动经念，逐步养成乐于思考的良好品质。 单元重难点 重点：从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。 难点：从不同方向看到的立体图形状，还原立体图。 教材分析及教学建议 （一）以学生认知发展为基础，用正方体搭立体图形的操作与观察活动，积累观察物体的活动经验，发展空间观念 如：用3到4个正方体按另一方的指令搭立体图形，感受从相同的角度（正面）观察若干不同形状的空间图形。 （二）通过根据立体图形从正面、上面和侧面看到的形状（平面图形）还原立体图形，进一步发展空间观念 例如：“我说你搭”这一课重点是听指令搭物体，首先能够搭出正面形状符合正面形状所有形状不同的空间图形。接着“搭一搭”一课把根据同伴的指令搭立体图形改为根据立体图形三个角度看到的形状（平面图形）来搭立体图形。 需要说明的是，为了降低难度，本教材在用正方体搭立体图形时，只考虑两个正方体之间至少有一个面重合的情况 （三）通过观察、想象、分析和推理等具体活动、发展学生空间观念 本单元有大量立体图形与平面图形的相互转化的内容，如“我说你搭”一课设计，学生根据指令搭物体时，是通过指令想象物体的可能的形状，并根据指令进行排除，最终搭出对方所描述的立体图形，这种观察、想象、分析和推理于一体的具体活动，不仅激发学生已有的认知经念，还发展了他们的想象、合情推理等能力。 （四）重视引导学生开展操作活动，不断积累和发展学生观察物体的数学活动经念 积累活动经验是学生数学学习的重要目标，而实践操作是学生探索图形知识，积累活动经验的重要方法，为此，本教材更为注重让学生实际观察、展开操作，以丰富、发展他们观察物体的活动经验，如“搭一搭”不仅在还原过程中培养学生的推理，想象能力，同时也结合动手操作验证他们的思考结果，让间接经验和直接经念相辅相成，促进学生理解数学知识，发展空间观念。 小数乘法 “小数乘法”是数与代数领域“数的运算”中的重要内容。通过本单元的教学，要使学生掌握有关小数乘法的“运算能力”。要引导学生“探索