人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题的方法》教学设计.docVIP

人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题的方法》教学设计 任课教师：箐品乡中心小学杨翔 教学目标 1、掌握用乘法两步计算解决问题的方法,理解解决问题的每一步过程并进行运算。 2、通过合作、交流,养成良好的学习品格。 教学重点：掌握用乘法两步计算解决问题的方法,理解解决问题的每一步过程并进行运算。 教学难点：掌握用乘法两步计算解决问题的方法,理解解决问题的每一步过程并进行运算。 教学过程 一、回顾，复习旧知 5×6×8　9×7×4　10×3×9　 同学们会算这样的题吗？象这种类型的题叫什么题？应怎样算？先算什么？再算什么？请三位学生上黑板上板演。教师与学生一起订正。 师：今天我们来看看下面一道题：看与刚才我们学习的算式有那些相同，有那些不同？ 二、自主探索，解决新问题 1、出示题目。 学校有6个班做操，一个班站3排，每排站10人，一共有多少人做操？ 2、师：同学们知道这是一道什么样的韪题目吗？生答：应用题 师：象这种类型的题我们要解决问题时，第一步要怎样做？第二步又要怎样做？ 生答：首先要分析题意，了解题意，找出数量关系式。第二步是根据数量关系式列出算式。最后在解答。 师：同学说得很好。 3、自主探索解决问题的方法。 请学生独立解答，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。指名学生板演。10×3×6 3×6×10 4、组织交流。 请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。 5、学生打开课本P99例1，学生独立完成，教师指导巡视。 三、自主解决问题 1、请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。 注意留给学生充足的时间。 由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如， ①5×6×8　　　　②5×6×（5＋3）　③5×6×7＋5×6 ④5×6×7＋30 ⑤30×8 ⑥30×5＋30×3 只要学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。 四、课堂小结 请学生说一说收获和体会。 作业设计： 练习二十三的第1、3、4题。 《用乘法两步计算解决问题的方法》说课稿 任课教师：箐品乡中心小学杨翔 一、说教材 （一）教材分析 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 （二）学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。 （三）目标定位 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： 1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2.注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。 3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。 难点是会用不同方法解决同一问题。 二、说教学理念： 1、放手让学生主动探索解决问题的方法 《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 2、体现解决问题策略的多样化 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 《用乘法两步计算解决问题的方法》教学反思 任课教师：箐品乡中心小学杨翔 本节课主要是教学乘法两步计算，连乘应用题有两种解法。在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法