苏教版八上幽径悲剧技巧.ppt

画外话：什么叫“悲剧”？ 鲁迅先生曾对悲剧有过经典的定义： “悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。 今天就让我们走进文学大师季羡林的《幽径悲剧》，来感受“美的毁灭”带给人们的心灵的震撼。 教学目标 1、了解课文主要内容。 理解文章表达的思想感情。 2、学习本文描写和议论、抒情相结合的 表达方式。 3、仔细品读，体会层层铺垫的写作特点。 4、体会本文精炼、纯粹，通俗而雅致的 语言特色。 5、联系生活，理解善待环境就是善待自 己的道理，人人都应维护真、善、美 的决心。 词语积累 漠mò然 颇p? 蜿wān蜒yán 相映成趣 凄qī清 懦nuò者立 怯qiè者强 覆fù盖 潋liàn滟yàn 抖擞sǒu 萧索 涉shè及 猬wèi集 攀pān附 蓦mò地 浩劫jié 诛zhū伐 鲁殿diàn灵光 惆chóu怅chàng 荆棘jí 虬qiú干 摇曳yè 万斛hú 自知之明 毛骨悚sǒng然 疾趋qū 估摸mo 闲情逸yì致 焉知 愚氓méng【流氓máng】 月白风清 初读整体感知内容： 走进“悲剧画廊” 喜爱乐之留恋 思考悲剧背后的问题： 2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活猜猜，“毁美”哪些人呢？ 教师寄语 智慧的人们创造出美好的世界； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧； 珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展！ 让悲剧不要在我们手中重现！ 赏析“幽径悲剧”： 直接描绘古藤萝被毁后的惨状的句子： 2、藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿 叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生 存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供 它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不 久就会微笑不下去， 连痛哭也没有地方了。 运用比喻、拟人的修辞手法， 描写被砍断根的藤萝花却还绽放着的情景， 形成视觉上的反差， 把悲剧的效果表达得十分强烈。 抒发了作者的震惊、害怕、痛心之情。 挖掘“悲剧之根”： 是谁制造了古藤的悲剧？ 这难道仅仅是古藤的悲剧吗？ 作者只为一株古藤萝而哭泣吗？ 朗读14——16段 挖掘“悲剧之根”： 是谁制造了古藤的悲剧？ 愚氓灭美 挖掘“悲剧之根”： 这难道仅是古藤的悲剧吗？这悲剧有没有更深内涵？ 其一：古藤悲剧。 ——美好的藤萝被毁灭。 其二：愚氓悲剧。 ——人们只知道“争名于朝，争利于市”， 自私、冷漠、无情。 缺乏对自然、对他人的关爱。 其三：人性悲剧。 —— 事情发生在改革开放十多年后，可见， 在每个时代都会有这样的悲剧发生， 根源是人性中的恶。 挖掘“悲剧之根”： 作者只为一株古藤萝而哭泣吗？ 读一读文中作者是如何面对吊死鬼般的古藤萝的语段。 体会作者的情感。 12节——16节 挖掘“悲剧之根”： 作者只为一株古藤萝而哭泣吗？ 读一读文中面对吊死鬼般的古藤萝的语段。体会作者的情感。 12节。 看似自责的话，自责“没出息”、“流泪”， 是因为心中的美被毁灭，爱之深，恋之切，悲痛欲绝； 也是愚氓灭美行为的悲愤。 改革之风劲吹，祖国建设一片繁荣，国民素养仍有待提高，作者无比痛心。 挖掘“悲剧之根”： 作者只为一株古藤萝而哭泣吗？ 读一读文中面对吊死鬼般的古藤萝的语段。体会作者的情感。 13节。 写作者不敢走这条幽径。 具体描写了“非走不行”的情景。 “紧闭”、“疾趋”、“心里数着数”、 “估摸已过……看不见才睁开眼”， 通过神态、动作、心理的描写， 表达了“我简直是悲哀至极”的心情。 侧面写出了古藤萝的被砍伐后的毛骨悚然的情景。 挖掘“悲剧之根”： 作者只为一株古藤萝而哭泣吗？ 读一读文中面对吊死鬼般的古藤萝的语段。体会作者的情感。 14节。 采用虚实结合的手法， 描绘想像中的藤萝的“哭泣”、“控诉无端被杀”、“万分委屈”、“投诉无门”的悲惨以及同伴们对她的同情。 同时作者又用议论的表达方式回忆古藤萝与周围“和睦相处”，美化环境，历尽沧桑，无害人之意。