(word)开放中职语文教学提升学生语文素养.docVIP

开放中职语文课堂 提升学生语文素养 一．中职语文教学的现状 以终身学习理念为根基，以现代职教理念为指导，以学生的全面发展、终生发展为根本宗旨，我校将进一步开展更深入的教育教学改革和探索，进一步加强内涵建设，寻求特色发展。在学校的发展建设中，教学的改革与课程的设置就尤为重要。因此，充分利用区域文化资源，结合中职学生实际创建开放的中职语文课堂教学，提升学生的语文素养，培养品学兼优，身心健康、自主自立、全面发展的适应社会需要的创新人才。 然而，社会现实，“重普轻职”的现象普遍。一些部门、社会人士及家长存在着对中职教育不够理解，部分家长“弄死八绝”都不愿意把子女送来读职高，认为子女读职高降低了父母的社会地位，在中职学校学不到知识，升不起重点高中，宁可出高价，或送出去打工，国家对中职生许多优惠政策，都很难改变这部分人的观念。又因为，当前进入校的学生语文素养并不乐观。学生入学填不好报名表、书写不规范，自己的名字都写不工整；介绍自己，语言表达不流畅，甚至找不着话说；写作能力弱，就连请假条也写不好；毕业时在招聘会上，不能及时回答招聘人员提出的问题；阅读能力也差，不能及时感知概括阅读内容，有的不会说普通话等这些语文基本素养该如何提高？就成为我们思考的问题（案例：10年6月，高二学生去实习，检测时部分学生（1）26个字母写不正确。 2 把“轩”认为“车”或“干”，写请假条中有事“耽搁”写成有事“当国”（3）乱填写合同，就连基础工资金额忘记填写，名字不写。（4）写申请书时，格式不对，文句不通，错字连篇）以上这些现象就是中职学生当前语文素养问题，如何解决此问题就成为我们中职语文教师研究的问题。 二．如何鉴定“开放”“语文素养” 1.“开放”一词是与“封闭”相对而言。任何一个系统、任何一个社会，要想生命力旺盛、长存，势必打破封闭、走向开放，中国近现代史证明，闭关自守只能导致落后，康有为在维新变法的论争中也谈到“无时不变，无事不变，变者天下之公理”，希望通过变法，以开风气”。 课文《“可燃冰”将解千年能源忧？》也因为开放、接纳外界信息，打破封闭与陈规陋习而求得发展。同理，语文学习本身是一个密切关注生活的事情，能少得了开放吗？中职语文教学的各个环节更应该开放。 2. “语文素养” 《语文课程标准?课程的基本理念》中对“语文素养”阐述为：应包括与语文有关的健康的情感态度、价值取向、创新意识，当然还包括应具备的知识和学习运用祖国语言相关的能力达到一定水平。许多专家对高中学生语文素养的主要内涵概括为以下几方面：①语文基础知识的培养。这不仅是掌握语言文字文学等方面的基础知识，还要形成对祖国语言文字的感情，正确理解和运用祖国语言文字的意识，具有较丰富的语言积累、良好的语感和思维品质。②语文基本能力的培养，即养成较好的阅读理解能力和表达交流能力。③养成自主学习能力。包括：恰当的学习方法，良好的学习习惯；初步的独立思考和自主选择能力。④形成开放的视野、创新意识和初步的创新能力。⑤养成高尚的审美情趣和一定的审美能力。⑥形成一定的文化素养。包括：具有中华民族优秀文化的底蕴、较高的文化品位；积极吸收人类先进文化，尊重和理解多样文化。⑦科学素养的形成。具有基本的信息技术和信息处理能力。⑧社会主义道德以及公民素质的培养。⑨具有自信进取的人生态度和健康的生活方式。 发展的培养目标。前五条与传统提法相同，属于知识与能力目标，但是从其内涵来看已经丰富了许多。基础知识不再只是字词句篇的掌握，更重视语言的积累和语感的培养，形成对祖国语言文字的感情更不再是死记硬背所能达到的，需要学生对知识深入领会并在日常运用中体会。后四个方面进一步完善了语文课程的培养目标、文化素养、科学素 养、人生态度等，不仅是现代社会对人才素质的全面要求，更是个体全面发展所必需的。归根到底，我们认为：中职学生“语文素养”---具体体现在阅读、写作、普通话、口语交际、规范汉字书写即“五项基本功”。 三．如何构建了“三开放、一拓展”的中职语文课堂教学模式 即：开放备课---开放预习---开放课堂（导入---阅读---提问---练习）----拓展延伸（课内、课外）。 1.第一步，开放备课。 教师根据教学所需内容，结合中职学生实际，尽可能查找更多的与教学内容相关的区域文化资料，接合中职学生专业特点与语文能力实际进行筛选整理，寻求更加恰当的教学方法，以促进学生语文素养的提升。随着职教的发展，职业教育的目的越来越明确——振兴经济，培养创新型人才，服务地方经济的发展。课题组根据中职学生的现实状况，研究中职教学目标，积极寻找区域文化、尤其是竹文化与教学内容相吻合的内容作为切入点。对过去中职学校传统的备课仅仅只是立足于语文学科本身，而与专业脱节的现象，课题组重新审视中职语文的工具性和人文性，及时补充文化课教师为专业课服务这一备课意识