《牧歌》教案12.docVIP

？初中六年级上册 《牧歌》教学设计 淄川第二中学 杨琳琳 教学目标： 1、通过欣赏和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。 2、通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。 3、通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生的环境意识和热爱家乡的情感。 教学重点：对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握 教学难点：探究地域文化对草原民歌旋律的影响 教学用具：多媒体教室，钢琴 教学过程： 新课导入： 师跳蒙古舞导入 问：刚才老师所表现的是哪个民族的舞蹈？（蒙古族） 新课教学： 师：下面，就让我们一起走进辽阔的草原，咱们先来了解一下蒙古族（展示蒙古族风俗人情图片，背景音乐为小提琴独奏《牧歌》）让我们一起走进辽阔的草原，去感受蒙古族的风俗人情。 （最后一张为“马头琴”的图片，定格画面） 1、马头琴： 师：这是，蒙古族的乐器，哪一件是他们的代表乐器？（马头琴） 师：观察马头琴，它有什么特点？（先让学生说） 关于马头琴的来历还有个小故事，有谁知道？（学生先讲，师补充，若学生不知道，老师讲） （出示“马头琴的来历”图片，放背景音乐小提琴《牧歌》） 师：很久以前，草原上有个孩子叫苏和，他在放牧的时候发现了一匹小白马，深厚的友情有一年，他和小白马参加举行草原赛马会，王爷因为喜爱但又得不到而杀死了小白马，苏和很伤心，含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴，拿它的筋做弦，尾巴骨做弓，琴杆顶上雕刻了个马头，这样，他们就永远在一起了，这就是马头琴的来历。 2、欣赏《万马奔腾》（马头琴合奏） 师：了解了马头琴的构造，那么马头琴的音色是怎样的呢？一起来听这首《万马奔腾》，说说你听后的感受？ （播放《万马奔腾》合奏）——（出示问题）—白色） 师：旋律与歌词是相呼应的 7、学唱歌曲 第一遍： 师：好，请大家跟着音乐，试着唱一遍《牧歌》，注意歌唱的姿势坐直（师弹琴，生唱） 第二遍： 再来跟着老师的琴唱一遍，嘴巴张开，声音放出来，不要憋在里面，气息沉下来，声音往上走。（师弹琴，生唱） 8、处理歌曲 师纠正唱得不对的地方：“飘”字要飘起来；我们看倒数第三小节“羊群”，它的旋律“ ”，它的作用和前面我们讲的“同音连线”的作用是不一样的，一字连了多个音符，所以它的作用是把音唱得圆滑圆润，这种连线叫“不同音连线”也叫“圆滑线”，咱们来唱一唱。 9、完整、有感情地演唱歌曲 师：注意第一乐句，试着唱出那种飘逸的感觉；第二乐句，旋律线下行，气息沉下去，从天空的白云，回到地面的羊群，好，咱们来完整地演唱一遍第一段的歌曲，注意歌曲的感情（师弹琴，生唱） 现在，同学们，蒙古族民歌大体可以分为长调和短调两种旋律形态，请你来分别总结一下这两种旋律形态的特点（出示问题）那你觉得是什么因素形成蒙古族民歌这种独特的民族音乐魅力？（地域文化、地理环境、牧民性格等）教师直接说即可！ 三、无伴奏合唱《牧歌》 师：刚刚学唱的《牧歌》是独唱形式，下面咱们来欣赏由《牧歌》改编的一首无伴奏合唱曲《牧歌》，所谓“无伴奏合唱”就是指（只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式），你来听听它和独唱有什么不同的艺术效果？注意观察歌唱者演唱时的口型、歌唱状态、歌唱的情绪 （播放无伴奏合唱《牧歌》） 师生交流：独唱是单声部，而合唱一般是四个声部，独唱给人感觉，清晰、嘹亮、声音干净，无伴奏合唱完全靠人声来表现大草原的辽阔美丽，给人一种饱满、丰富的感觉，歌声有层次感、立体感，引起人们无限遐想…… 四、拓展实践： 师：老师有个想法，如果咱们把这种无伴奏合唱运用到我们所学的歌曲中，效果会是怎样呢？老师将第一乐句改编成二声部合唱，咱们来试唱一下（出示合唱版《牧歌》曲谱） 1=G 2/4 师：第一声部我们已经学过了，一起看第二声部，跟老师唱一遍旋律，拿出手指来划拍子（教唱旋律一遍） 跟老师唱词（教唱词一遍） 好，完整演唱一遍二声部 咱们将全班分成两个组，第一声部和第二声部，第一声部先来唱一遍（生唱，师指挥） 好，第二声部再来唱一遍（生唱，师指挥） 现在两个声部合起来试试（生唱，是指挥，师指导错误点和感情） 有感情地完整来一遍 师总结：鼓励一句！刚才在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，我让大家注意观察了歌唱者演唱时的口型、歌唱状态、歌唱的情绪，希望大家在演唱时也做到以上几点 六、创编舞蹈 师：大家都知道，蒙古族是个能歌善舞的少数民族，下面，老师就教给同学们几个蒙古族舞蹈的律动，请同学们以小组为单位，为我们的《牧歌》编创一段小舞蹈，比一比哪个组最有创意。 （师教四个律动：蓝天、白云、草原，羊群） 师：同学们要在律动的基础上要有创新，有队形的变化，（歌伴舞）等等 （然后分组