四年级语文《我们知道》教学设计方案.docVIP

《我们知道》教学设计方案 辽宁省沈阳市大东区大东路第三小学 孙雪 课题名称 《我们知道》 科 　目 语文 年级 四年 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 本课的学习者是小学二年级学生，他们年龄小，好动，好奇，感性认识强于理性认识，同时，他们思维活跃，求知欲强，以形象思维为主，在学习过程中需要一些直观感性材料，因此，在学法上，我根据学生的特点选用方法指导学生学习使学生主动地从要我学转变为我要学。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。 二、过程与方法 1.通过各种形式的朗读，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，能有感情地朗读课文。通过直观的教学手段，?帮助学生掌握运用规律背诵课文的方法。 三、知识与技能 1.运用综合识字的方法，认识本课的5个生字，指导写2个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点 1.让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。续编小诗。 教学资源 （1）教师自制的多媒体课件； （2）上课环境为多媒体大屏幕环境。 《我们知道》教学过程描述 教学活动1 一、猜谜谈话、情景激趣导入师：“风儿见它点头，云儿见它让路，花儿见它微笑，禾苗见它弯腰。”它是谁呢？（风扇吹学生）今天风娃娃走出家门，它来到了我们教室，你感觉到它了吗？它一路走来，交了许多的朋友，你想知道它交了哪些朋友吗？听！听读课文 二、初读诗歌读生字，记字形师：你觉得叶爷爷的这首诗歌写得好吗？你也来读读吧？师：打开课文71页，小声朗读课文，不认识的字先圈起来，再问问同学。过渡：大家在读书的时候，调皮的风来了，把课文中的一些字吹出来了，如果这些字吹走了，我们的这首诗就变得不完整了，那怎么办呢？老师这儿有个办法，如果你能把这些字的读音读准，风就会把他们留下，你愿意让这些字留下吗？枝?微?泛?波?纹?游?戏过渡：风把生字都留下，送回诗中去了。 　 三、感情朗读，读中感悟师：默读课文，并用“”画出风跟谁交上了朋友。四人小组互相交流一下，看你们组的同学都找对没有。生：默读课文并小组交流。1、导学第一节。师：风交上的第一位朋友是谁啊？生：树叶。师：你从哪里知道的？你怎么知道它是风的朋友？（板书）生：回答。师：你们组能为大家读读这一节吗？师：哪个小组再来试试？（小组练读，学生认真听，评议读得如何。师范读第一节。生试读。）2、小组合作学习二、三节。师：风还与谁交上了朋友呢？小组里互相交流，并说出理由。再有感情地朗读这两节，等会进行小组朗读比赛。（生小组学习，师巡视并指导。）（讨论风的另外两位朋友：林木、河水。板书）师：风会和他的朋友说些什么话呢？同桌间互相说说，一个当风，一个当他的朋友，两个人对对话。3、美读二、三节。4、试背课文。师：你喜欢这首诗歌吗？最喜欢哪一节？把你最喜欢的一节多读几遍？再配上动作，等会上台表演，注意表演的时候可不能看书啊！指名表演。让学生一节接一节把整首儿歌表演出来。 四、拓展训练过渡：风除了与树叶、林木、河水交上朋友，他一路走来，还与谁交上朋友呢？生：风还跟裙子、风筝、尘土、红旗、沙土……交上了朋友。师：你能够仿照那样说给大家听吗？在座位上练习一下吧。生：谁也没有看见过风，不用说你和我了。但是我的头发飘起的时候，我们知道风和我做游戏了。生：衣服飘起时，树叶飘落时，风筝在天空飞时，尘土飞起时，红旗飘动时……师：你们知道得真多，说得真精彩！老师有个提议，我们把刚才说的诗都写下来，再为你写的诗歌配上图画，也就是用图画把风展示出来，然后，装进信封，寄给叶爷爷看看，这样好吗？（汇报展示）、总结师：同学们，学习了《我们知道》后，你觉得风娃娃他怎么样啊？生：自由发言。师：其实啊，风也象水一样，有时候很温和，有时候很暴躁，他会做许多好事，也能做许多坏事，你知道他做过些什么好事和坏事吗？生：自由发言。师：请大家课后查查资料，可以到图书馆找找有关的书籍，可以上网找找，也可以请教别人，咱们下节课再交流！ 创设情景作为教学过程的启动契机，使学生更快入情入境识字教学能与阅读教学有机地融合在一起，体现随文识字。 以读为本，学生在学习课文时注重创设情境，在“读”的过程中体现了梯度，让孩子们通过3个层次的读书，读出情感。