晏子治东阿-学案(有答案).docVIP

晏子治东阿 刘向 学习目标 学习目标 一、能够归结课文的基础知识点。 1.找出本文通假、古今异义和词类活用等实词并解释。 2.说出文中“而”的意义和用法。（课后练习四） 3.找出本文的文言文特殊句式并翻译。 （课后练习三） 二、能够理清文章脉络，认识晏子的智慧。思考并回答：二问《晏子治东阿》 1、为何景公对晏子前后治东阿的评价不同？（课后练习一） 2、为何晏子前治东阿受到了委屈却不解释？ 教学重点难点 1.重点：认识晏子的智慧，并从中学会笑对委屈。 2.难点：说出文中“而”的意义和用法。 教学课时 1课时 教学方法 高效课堂“三段九元·问题解决课” 教具准备 多媒体教室 教学过程 导入（2分钟）：在昨天的预习课中同学们完成了导学案，并通过“问题生成单”把疑问传达给了老师。今天，我们就一起来针对“生成的问题”答疑解惑。 一、解答预习课“生成的问题” （一）用课件展示“生成的问题” 1.【一.正音】 （③④组提出） ①景公召而数（ ）之 数（ ）罟不入洿池 数（ ）量 数（ ）见不鲜 ③货赂（ ）不至 ⑧子强（ ）复治东阿 2.【二（二）古今异义】“诛”、“改道”（②③④组提出） 3.【二（四）实词词义】 1. 察（④组提出） 3. 对（④⑤组提出） 6. 与（②组提出） 7.便事（⑤组提出） 4.【四.特殊句式】 1.寡人将加大诛于子（②组提出） 2.甚善矣，子之治东阿也! （②④组提出） 5.【三.虚词】 “而”的用法？（ ①②④⑤⑥组提出） 6.【六.思考2】为何晏子前治东阿受到了委屈却不解释？（ ②③⑤⑥组提出） （二）同学主动解答1至4题。 方式：答对1题，即给解答成功的同学所在组加1票 （三）教师明确问题5和6难度大，将作为这一节课的学习目标重点解决。 二、明确学习目标（1分钟） ： 1. 归结文中“而”的意义和用法，完成课后练习四。（难点） 2、认识晏子的智慧：为何晏子前治东阿受到了委屈却不解释？（重点） 三、归类与拓展：“而”的意义和用法 （一）带着学习目标，齐读课文，并圈出含有“而”的句子。 （二）用课件展示“难点回顾”——学案第三题：指出下列“而”字的意义及用法 景公召而数之曰（ ） 吾以子为可，而使子治东阿（ ） 今子治而乱（ ） 子退而自察也（ ） 臣请改道易行而治东阿（ ） 景公迎而贺之曰 君乃反迎而贺 （ ） 景公乃下席而谢之曰（ ） （三）教师引导学生一起完成其意义和用法分析。 （四）教师和学生一起总结“而”作为连词的8种用法，并引导学生区别表并列与表递进、表承接与表修饰的方法。 （五）练习：完成课后练习第四题P102。 今子治而乱（ ） 君乃反迎而贺（ ） 青取之于蓝，而青于蓝（ ） 君子博学而日参省乎己（ ） 登高而招，臂非加长也，而见者远（ ） 积善成德，而神明自得（ ） 锲而不舍，金石可镂（ ） 外连衡而斗诸侯（ ） 秦无亡矢遗镞之费，而天下已困矣（ ） 转 辗转着向前推进 而攻秦（ ） 方式：学生讨论分析，然后老师从每组中任意抽取同学回答。正确的加1票。 四、快速梳理文意 （一）3分钟自由读 要求：在脱稿的情况下用原文回答下列表格 ? 前治东阿 后治东阿 晏子的措施与效果 景公的评价 评价不同的原因 全文手法 ? （二）全班脱稿完成表格的内容。 五、分析与拓展：前治东阿，为何晏子受到了委屈却不解释？ （一）学生回答：用事实说话，明用人之道。 （二）思考并自由回答（二选一）： 1.你赞同晏子用默认对待委屈的做法吗？ 2.你是如何面对生活中的委屈的？ （三）教师用课件展示新闻三则： 新闻一：“我是扶人不是撞人” 大叔跳塘自杀证清白 新闻二：学生强忍委屈当众道歉被教师无视跳楼身亡 新闻三：承受不了父亲的几句数落，18岁的生命随风飘逝 （四）教师寄语： 难道委屈真是生命不能承受之轻？不，不是的。我们的成功人士做出了铿锵有力的回答！曾国藩说：受不得屈，成不得事。马云也说：男人的胸怀是用委屈撑大的。这无不告诉我们一个真理：只有受得了委屈，才成得了事。 是的，每个人的生命都是宝贵的，同样具有偶然性、一次性、脆弱性和短暂性。一个人要使自己的生命获得极值和炫彩，就不能太在乎那些小小的委屈，不能让它们揪紧我们的心灵，扰乱我们的生活。别为小小的委屈难过，人生的小委屈，我们一笑置之。 最后，再送同学们一个佛家的故事，请全班女生一起读弟子的话，全班男生一起读师父的话： 弟子问： 师父，您有时候打人骂人， 有时又对人彬彬有礼， 这里面有什么玄机吗？ 师父说： 对待上等人直指人心，可打可骂，以真面目待他； 对待中等人最多隐喻他，要讲分寸，他受不了打骂； 对待下等人要面带微笑，双手合十，他很脆弱、心眼小，只配用世俗的礼节对他。 ——受得了何种委屈，决定你能成何种人。 六、总结