梅兰芳学艺丁晓红.docVIP

华昌小学“校本教研下的教师备课模式”课题研究 教研组集体备课教案 教研组 低段语文 组长 丁晓红 参备人员 丁晓红 王璐 张娜娜 张琼 刘云霞 张波 主备教师 丁晓红 学科 语文 年级、单元、内容 二年级《梅兰芳学艺》 主备教师教材分析及设计思路： 1教材分析：这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 2、设计思路：由于学生对梅兰芳了解甚少，我们决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。 组员教材分析及设计思路：(红色) 刘云霞：文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？　　教师有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。 张娜娜：教学中，注重学生的朗读，使学生在读中感悟，体会三个文本内容，并在朗读中提高读的质量，要求学生自我朗读，表演读、比赛读等教学手段，充分使学生体会阅读的乐趣。 王璐：学生围绕课题提出了自己的疑问，故此，在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题——“梅兰芳是什么人？”“梅兰芳是怎样学艺的？”入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段开始教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料”成为“著名的京剧大师”的。设计好，效果好。 张琼：课文不用多讲，学习起来多读也能水到渠成。 张波：教学时，教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义， 西山区华昌小学教学设计 课题 二年级上册《梅兰芳学艺》 课型 新授 课时 二课时 上课时间 第十周 10月30日 教学 目标 　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。　3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学 重难点 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学 准备 课件 教学过程设计 第一课时 教学内容 师生活动 备 注 导入 一、谈话导入　⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？听，这是什么剧？（京剧）　⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳。梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？ ⑶揭示课题：板书：学艺。 ⑷读题：谁能读一读题目？　⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？ 开课简洁,直奔重点. 读时给的时间还不够,应该再加些时间让孩子多读. 该环节设计很好的帮助学生理解了课文. 加入以下教学环节:读读2自然段,想想梅兰芳怎样勤学苦练的？ 运用多种方法帮助学生理解词语。 新课及 应用 二、整体感知。自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音。　三、细度领悟（一）学习第一段　1、读通、读准第一段（1）指名读第一段。相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏（2）自由读，师生共同解决问题：解决“有神儿”、“唱戏的料子”：眼睛很灵活；眼睛像会发光……这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子 （二）学习第二段1、感悟第一句（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想