矛和盾的集合 - 永嘉县实验小学.docVIP

矛和盾的集合 永嘉实验小学 戴少娟 导课 同学们，今天，我们要一起学习一篇新课文。（出示）指名读 课题中藏着三个生字，请大家认认真真地看老师写一写。（矛字，别忘了最后要加上一撇，瞧，这一撇多像锋利的矛呀！盾的外侧有两笔，先写横撇，再写竖撇。集字有五横，横画长短有变化，这字才好看。） 出示插图，谁知道图上画的哪个是矛，哪个是盾？它们分别有什么作用呢？ （板书：进攻 自卫） 小结：对，矛尖尖的，长长的，是用来进攻对方的，盾是用来抵挡，保护自己的。如果把这两种相互对峙的武器集合在一起，会出现怎样的结果呢？让我们赶紧走进课文，来读读这个故事吧！ 初读。 自由读，读准字音，把课文读正确，读通顺。 指名分节读课文，其余同学一边听，一边想：课文主要写了一件什么事？ 交流：读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？ （发明家把矛的进攻和盾的自卫相集合，发明了坦克。） 再读课文，把握重点。 1、课文中有一个句子就非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系，快速默读课文，用﹏﹏划出有关句子。 2、交流，出示： 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 ● 指名读。 ● 能给“合二为一”换一个词吗？（集合）带进句子来读读这句话。 ● 读了这句话，你最想知道什么？ （预设：矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？ （坦克是怎样大显神威的？） 潜心会文，品读词句。 1、下面咱们就来研究研究发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫，合二为一，变成坦克的，请同学们默读课文1——4自然段，边读边思考：坦克的发明过程是怎样的？ 2、小组合作完成坦克的发明过程图。 3、全班交流，进一步明确坦克的发明过程。 渡：从矛和盾到坦克的发明，发明家每想一步，都有他的思考过程，接下来让我们深入课文的字里行间，走进发明家的内心世界，去看看他的发明历程。 自由读1——4节，想想发明家在发明坦克的过程中流下了哪些思考的痕迹，划出有关句子读一读 交流，出示第二段 在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 、指名读 看图，我觉得这盾已经够大了，为什么还觉得小呢？ 出示： 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 读了这一句话，你有什么体会，能抓住重点词语来谈一谈吗？ 如雨点般：这矛的进攻，是像春天的雨点那么温柔吗？（是啊，虽然是一场朋友之间的比赛，但对方矛的进攻又快又急，十分猛烈。）——读 左抵右挡 现在我们来演示一下，你们就是发明家，你的左手臂就是盾牌，现在对方的矛如雨点般向你的左侧刺来，你该怎么做？（右侧、左下方，左上方，右上方，右下方，头部，胸膛，肩部，脚步）——同学们，像这样，根据对方的进攻方向而不断改变盾的位置来保护自己，就叫做——左抵右挡，齐读 能说说你刚才在左抵右挡的过程中的感受吗？（忙不过来，抵挡不住，眼花缭乱等等）——你们刚才所说的，用文中的一个词来说就是——难以招架 能把自己的感受，带进句子来读一读吗？ 就在这紧张危急的时刻，发明家突然计上心来，脑海中产生了一个大胆的想法 出示： 在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 指名读 站在这么大的铁屋子里，你感觉怎样？（安全，高兴），把自己的感觉送进句子里读出来。 除了安全，读了这个句子，你还有其他的想法吗？（发明家真是一个勤于思考的人） 7、有了像铁屋子这么大的盾，真的刀枪不入，的确非常安全，可安全之余，发明家又产生了新的困惑： 出示： 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ 能给固然换一个词吗？（虽然、本来、肯定） 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，战争只躲在铁屋子里保护自己，而不能向对方发起进攻，可行吗？ 因为——（齐读）自卫，是为了更好地进攻呀！ 战场上，一种武器只起到自卫的作用，而向敌人进攻，战争，能取得胜利吗？ 因为——（齐读）自卫，是为了更好地进攻呀！ 铁屋子只能自卫，而不能进攻，没有获胜的机会，怎能拿去和别人比呢？这个问题一直困扰着发明家，他不停地想，不停的思考，终于想出了一个两全其美的好办法： 齐读第4自然段 矛加上一个双引号，指的是什么？板书：枪口、炮口 见过履带吗？知道它有什么作用吗？——资料链接 8、小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过——？（思考），从思考中一次次改进，最后发明了坦克。 （边说边完成结构图） 齐读1——4 五、回顾思维过程，内化语言 学生尝试着用自己说一说整个思考、发明过程。 （课件出示提纲：） 总结：发明家不断地思考