2、教学设计：“三角形全等的判定”(第1课时).pptVIP

“三角形全等的判定”（第1课时）教学设计（北师大版数学七年级下册4章） 教学目标 1．基础知识目标 教学目标 1．基础知识目标 2．能力训练目标 教学目标 1．基础知识目标 2．能力训练目标 3．情感目标 教学重点、难点和关键 1．教学重点：三角形全等的判定方法。 2．教学难点：三角形全等判定方法的导出过程 。 教法和学法 以学生发展为本，循序渐进与启发式相结合的教学方法。 教法和学法 以学生发展为本，循序渐进与启发式相结合的教学方法。 培养学生实验、讨论、归纳等学习数学的方法 。 教法和学法 以学生发展为本，循序渐进与启发式相结合的教学方法。 培养学生实验、讨论、归纳等学习数学的方法 。 教学过程设计 （一）创设情境，提出问题 （一）创设情境，提出问题 （二）动手操作，探究新知 1．探索三角形全等至少需要几个条件 2．探索三角形全等的条件：边边边 3．巩固新知：练一练 4．联系生活，探究性质 5．归纳小结，反思提高 请大家拿出课前准备的三角形纸片，将它们随意撕成两部分，并同时思考两个问题。 “做一做”： 已知一个三角形的三条边分别为4 cm， 5 cm和7 cm，画出这个三角形，把所画的三角形分别剪下来，并与同桌的进行比较，你发现了什么？ 巩固新知：练一练 (展示课件) 1．如图4，已知AB = CD， BC= DA，△ABC和△CDA是否全等？试说明理由。 巩固新知：练一练 (展示课件) 2．如图5，C，F是线段AD上的两点，AB= DE，BC = EF，要使△ABC ≌ △DEF，则还需要条件______________. 巩固新知：练一练 (展示课件) 1．如图4，已知AB = CD， BC= DA，△ABC和△CDA是否全等？试说明理由。 2．如图5，C，F是线段AD上的两点，AB= DE，BC = EF，要使△ABC ≌ △DEF，则还需要条件______________. 联系生活，探究性质 取出你们课前准备的木条，把它们分别做成三角形和四边形框架，并拉动它们，你们发现了什么？ 归纳小结，反思提高 * * 学具 三角形纸片、木棒、图钉、剪刀 （二）动手操作，探究新知 问题：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形装饰玻璃，其中一块被打碎成为两小块。妈妈让小明到玻璃店配一块回来，聪明的同学，小明该怎么办呢？(多媒体演示) 问题1： 每一块纸片保留了原三角形的哪些元素？ 问题2：能否从中只选择一块碎纸片，配制一个与原来大小、形状完全一样的三角形纸片？ (在学生完成操作、思考后请同学发言) 探索三角形全等至少需要几个条件 ① ② 图 1 ① ② 图 2 ① ② 图 1 ① ② 图 2 ① ② 图 1 ② ① 图 3 ① ② 图 2 ① ② 图 1 ② ① 图 3 引导学生发现：判定三角形全等至少需要三个条件。 探索三角形全等的条件：边边边 我们已经知道了判定三角形全等至少要三个条件，那么你们能找出几种组合？ 三个角对应相等； 三条边对应相等； 两边和一角对应相等； 两角和一边对应相等。 三个角对应相等的两个三角形能全等吗？ 归纳得出： 判定三角形全等的方法：三边对应相等的两个三角形全等。简写成“边边边”或“SSS” …… 图 4 A B C D 图 5 A B C D E F 图 4 A B C D 图 5 A B C D E F 三角形的稳定性在生活中的应用 四边形不具有稳定性。 你能想出什么方法让它们的形状不发生改变吗？