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综合性学习　话说千古风流人物 【知识目标】 开发校内外语文学习资源，提高搜集、处理信息的能力。通过对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神。 重点 【能力目标】 通过听、说、诵、评、写风流人物，提高语文能力，尤其是口语表达能力。 难点 【情感目标】 阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸襟。 情景导入　生成问题 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”大屏幕播放电视剧《三国演义》雄浑的主题曲，部分学生跟唱。 历史上有许许多多的英雄人物。本单元，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”在今天对我们仍有一定的教育意义。这节课我们就一起走进历史，去感受英雄人物的丰功伟绩。 自我研学　生成新知 提前两周布置活动，将全班同学分成二组，各选出组长一名。 第一组同学通过书报、影视、网络等，搜集风流人物的生平、业绩，精选三名伟人，将他们的资料做成PPT课件，展示他们求学、创业的艰辛和坚忍不拔的努力。 第二组同学通过网络、书刊等搜集风流人物的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。然后精选五篇名作，配上写作背景、注释等，以备课上展示。 提示：1.人物要典型，不仅关注重要人物，也要关注平凡人物；2.强化对“风流”真正含义的思考，不要泛论“偶像”、“英雄”；3.坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。 一 风流人物谁与争锋 许多人都有自己心中的偶像：或是侠肝义胆的英雄，或是聪明过人的智者，或是才华横溢的文人……想一想，有哪些人物让你敬佩？ 1．说说你心目中的十大风流人物，并为他们排行。 示例：第一位孔子；第二位老子；第三位孟子；第四位秦始皇；第五位汉武帝；第六位唐太宗；第七位成吉思汗；第八位诸葛亮；第九位孙中山；第十位毛泽东。[来源:学科网ZXXK] 2．说说你为什么这样排行。 示例：我排行的依据： 1 风流人物建立的功业； 2 功绩与文采的分析； 3 才学与性格的比较； 4 对后世的影响的深远程度。 二 丰功伟绩到处传扬 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”虽然这些风流人物的生命早已消逝，但他们的故事至今传扬，他们的精神永放光芒。 3．选出一两位你喜爱敬佩的历史人物，讲讲他们生动感人的故事。 示例： 1 岳飞抗金 北宋末年的民族英雄岳飞，正是在金入侵的动乱年代里，立下了“还我河山”的壮志，他一生征战沙场，鞠躬尽瘁死而后已，当岳飞率军，屡战屡败金兵，建有大功的时候，有人赠送美女以示慰劳，岳飞说：“金兵未灭，难道是大将安乐的时候吗？”毅然将美女退了回去，高宗要为他建宅室，以褒奖他的赫赫战功，他又辞谢道：“金兵未灭，何以为家？”岳飞一生矢志不移，留下了千古美名。 2 少年包拯学断案 包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学习了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，抽丝剥茧，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害。他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神、为民申冤的远大抱负打下了深厚的知识基础。 3 王羲之吃墨 被后人称为“书圣”的王羲之，小时候是一个呆头呆脑的孩子，每天都带着自己心爱的小鹅悠悠逛逛。王羲之每天刻苦练字，却被老师卫夫人称作是死字，他很是苦恼，在小鹅的启发下，他在书房写成了金光灿灿的“之”字，但却误将馒头蘸墨汁吃到了嘴里，留下了王羲之吃墨的故事。 4 司马光警枕励志[来源:学+科+网Z+X+X+K] 司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴们的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病。为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被尿憋醒，却尿了床。于是聪明的司马光用圆木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒。从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为一个学识渊博的大文豪，写出了《资治通鉴》这部历史巨著。 4．通过大家的讲述，说说什么样的人物堪称风流人物。[来源:学科网] 示例：风流人物原指很有才学而又洒脱不羁的才子；现在指英俊杰出，对一个时代有深远影响的人。当然评价的角度是多方位的，可以是政坛领袖、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等。 5．说说风流慷慨大方、简朴低调、纯洁朴素等等。 三 豪情满怀吟诵华章 古代许多杰出人物都留下了千古传诵的诗章：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”激励过无数热血青年；“老骥伏枥，志在千里”让多