中小学教师个案研究方法探析.docVIP

中小学教师个案研究方法探析 教师职业生命的发展是长期的，需要教师不断地成长，以适应教学的需要。但长期以来，教师往往把自己成长的落脚点放在培训上，寄希望予培训。同时，学校里对教师的成长缺乏一种可操作的评价体制，往往是一种模糊操作，这使学校和教师都看不到自己在短期内的成长，也意识不到自己存在的问题。这不仅不利于教师的成长，使自身的优点得不到发展，又无法解决他们在教学实际中的困惑。新课程改革要求教师成为研究者，这一观念已渐渐被中小学教师所接受，并且不少教师正在教学实践中进行着研究。但由于没有选择一种较适合于自己的研究方法，造成了诸如“科研是负担”的现象。从中小学教师的职业特点和个案研究特点来看，个案研究法是一种最适合中小学教师的研究方法，它正日益引起人们的重视。 一、中小学教师科研活动中个案研究概念的界定　　个案研究是指针对某个学生特殊的问题行为进行深入研究的过程，此过程须通过各种方式和渠道搜集资料，加以分析整理，探求造成某种特殊状况的原因，进而提出适当的解决对策，从而帮助学生解决自身的问题，以便达到因材施教的目的。概括成一句话，就是对单一的人进行深入的具体的研究。通常，我们把“个案”又称为“案例”，指具有某种代表意义的事情。　　针对中小学教师来说，个案研究的对象一般有以下几种：　　1．情绪异常的学生：如具有暴力倾向。　　2．行为偏差的学生：如内向、 外向。　　3．学业成绩低劣的学生：如成绩不及格。　　4．生理上异常的学生：如多动症。　　5．表现尤为突出的学生：如品学兼优生。　　6. 犯了错误的学生：如辱骂老师。举例说明: 某某中学初二年级发生了这样一件事：一个看似聪明伶俐的男孩，几个星期前曾因在英语课上公开辱骂老师，遭到了学校的记过处分，居然又在作文中用最恶毒的语言骂老师。语文老师看了大光其火，但冷静下来之后，在作文簿上写上了几句悄悄话，原谅他并告诉他以后怎么做会比较好。悄悄的行动之后，老师和学生之间似乎有了某种默契，虽然不能说学生有某种明显的进步，但起码语文课上他始终是认真的。 后来语文老师就写了这样一则案例：《当学生犯了错误后，老师应怎样处理》。“悄悄话”和“处分”是两种截然不同的方法，哪一种方法好呢？不同的老师对不同的方法有各自的认同，认同之后又各有不同的想法。市教科院的王老师正在学校参与教改和科研，感觉这是个很好的话题，从中折射出的东西很多。她认为，学校教师可以在日常的教育教学中，有意识地关注一些学生，跟踪他们，尝试用不同的方法，比较结果之间的不同，反思方法与结果间的联系。 王老师和学校科研小组的老师还发现，同年级的教师递交的案例中，对某些方面的问题都有某种共同的关注。于是因势利导，科研小组的三位老师分别进入三个以年级组为单位的讨论小组，在讨论中引导教师将话题引入三个方面：好学生的标准是什么？学生犯错以后老师怎么办？怎样关注每一个学生？ 在对三个研究的问题达成共同认识后，学校教师和科研人员便一起讨论决定观察对象，可以采取的方式等细节问题。这样，以个案研究为特点的行动研究进入了一个新的阶段。 二、个案研究的意义　　每位老师在其教育生涯中总会 遇到这样那样的“难题”，如学生中 途退学、学习障碍、道德不良、违法犯罪等。面对这样的问题学生，采用常规的教育教学方式往往难以奏效。这就需要教师采用个案研究的方法对其进行深入、细致、全面、长期的调查，寻找问题根源所在，为其提供正确的辅导策略，帮助学生解决问题。这种研究在帮助学生解决问题，促进学生发展的同时，对于教师自身的发展也不无益处。　　其意义具体表现在以下几个方面：　　1．个案研究有利于教师成为研究者。从个案研究的问题、研究对象和研究的方法来看，教师完全可以成为研究者。首先，个案研究的问题往往是困扰、影响研究者教学目标达成的问题，只有把这些问题解决了，才能正常地开展教育教学工作，这就促使教师积极寻找解决问题的途径，进而增加了教师进行研究的热情。其次，个案研究的对象是与教师朝夕相处的学生，研究者了解他们，易于与其进行沟通交流，随时可以收集研究所需要的资料，这是其他研究不具备的优势。最后，个案研究所使用的方法主要是质的研究方法，如访谈法、观察法、调查法等，这些方法对于大多数中小学教师并不陌生，教师在日常教学工作中经常用到，只是没有上升到研究的层次罢了。个案研究的这些实践性和简便易于操作的特点，能够增加中小学教师从事研究的主动性和自信心。　　2．个案研究能够促进教师进行自我反思。教师的自我反思有助于教师的专业成长，但是，许多中小学教师只有在期末或年终评价时，才会系统地反思自己的教育教学行为，平时很少对自己所做的事情进行有意识的思考，这就阻碍了教师的专业成长。个案研究在很大程度上可以改变这种现状，研究者在确定了研究问题后，需要对研究对象进行较长时间深入细致的跟踪调查