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志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名: 帆日期: 址 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位
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学位论文。 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名: 蛳指导教师签名:温噬室§ 日 期: 迹:工 日 期:迦6:皇 学位论文作者毕业后去向: 工作单位辽宝纽鸯查星趣电话: 通讯地址: 邮编: 引言 新一轮基础教育课程改革倍受全国人民的关注,其中作为典型人文学科课程的语
文,在这次课改中显示出了突出的先锋意义。 语文新课程充分吸纳了国内外教育理论及课程理论的新成果,从而极大的减少了
以往的指令性色彩,相当程度上获得了自主创新的课程发展空间。这些教育理论及课
程理论的新成果,构成了语文新课程的理论基础。 随着高中语文新课标的颁布和语文课改的深入,与教育有关的理论研究和实践探
索也在不断向纵深发展。针对语文课堂教学,近年来,我国教育界逐步形成了一种共
识:课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。我们要
从生命的高度、用动态生成的观念重新认识语文课堂教学,建立新的课堂教学观。新
课程的实旌更使我们紧迫地感到必须对课堂教学进行多角度的反思,其中之一便是正
确处理预设和生成的关系。新课改以来,一些理论研究者和一线教师开始注意到预设
与生成的关系,并围绕这一问题展开了一系列的讨论与实践。 现代教育思想的核心是培养全面、和谐发展的人,要求每门学科都要从有利于学
生终身发展的角度,进行系统的改革。《全日制语文课程标准 实验稿 》中明确提
出,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,丽提高学生语文素养的关键
在于,走出原来重预设式的简单化、知识化、模式化的语文课堂教学模式,重视课堂
教学的生成性。 本文笔者力图理清语文课堂教学中预设与生成的关系,希望能够找到两者的适度
结合点,并对当前的中学语文教学有所帮助。
结合点,并对当前的中学语文教学有所帮助。 第一章问题的提出 语文一直站在新程改革的“浪尖风口”,语文教育应该如何改革,语文教学怎样
爿‘能变得更有效率,一直是理论界、教育界人士关注的问题。 根据语文课程标准提出的语文课程的基本理念,语文教学必须坚持以学生发展为
本,致力于学生语文素养的形成和发展,引导学生转变学习方式。基于这一点,笔者
认为,能够让学生实现有效学习的语文课才是好课。作为语文教师,不能囿于只重预
设的传统教学方式,而应使课堂教学走向商议与交流,使有些知识在对话中生成,在
交流中重组,在共享中倍增。因此,如何恰当的处理好语文课堂中预设与生成的关系
将是一个值得考虑与探讨的话题。 一、预设与生成的意义 本文的题目是“中学语文课堂教学中预设与生成关系研究”,对于“中学语文课
堂教学”,无须赘言,想必大家都能明白。“预设”与“生成”是一段时间以来经常被
提及的概念,在这里笔者将对其意义予以明确。 所谓“预设”,指的是教师课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等
的预先设计,很明显“预设”带有教师个人的主观色彩。预设是教学的基本要求,要
上好一堂课,充分的预设是必须的。 “生成”,是新课程倡导下的一个重要教学理念,它是相对于“预设”来说的。它
是指在具体教学中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适切调整,以及在
教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生的有价值的问题,解决问题的思路、方
法,学生出色的、出人意料的回答,教师精当的点拨或讲解等。由于这些资源的出现
和适时运用,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。 二、当前语文课堂教学的普遍现象 综观当今原生的语文课堂,最常见的教学课型通常有两大类: 其一,传统式课型。其特点是以教师的讲解为主,注重教学目标的落实,注重认
知能力的培养。具体表现为:课堂上教学信息密集,教学环节完整,教学任务的完成
基本上以教师预设目标的实现为准。 其二,开放式课型。其特点是以学生研讨为主,教师大胆放手,为学生创造广阔
的自我学习空间。具体表现为:学生思维活跃,求知主动,互动性强
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