农村小学教师不良教学习惯调查研究——以Q市某所农村小学为例.pdf

I 摘 要 习惯指人们在长期的学习、生活和工作中形成的并在特定情境下自动表现出来的行为 方式或思维定势。良好的习惯是人们走向成功的关键因素，不良的习惯往往会成为人们成 功道路上的绊脚石。然而，在现实生活中，人们往往对不良习惯的消极影响没有给予足够 的重视；即使意识到了不良习惯的消极影响，也由于它的稳定性和人们自身的惰性，使得 不良习惯难以得到彻底改变。作为教师，在长期的工作中也会形成一定的习惯，即教学习 惯。教师的教学习惯存在于教师的一切教学活动中，并支配者教师的教学行为。但是，教 师对教学习惯的认识，也存在上述同样的问题。 教师的教学习惯是在多种因素的影响下形成的，如自身因素、学校因素、社会环境等。 而且，教师教学习惯除了具备习惯的基本特征外，还具有自身的独特性。因为教学习惯是 在教师的教学活动中形成的，而非在消费、娱乐等活动中形成。每位教师的教学习惯都是 共性和个性的统一体，并且教学习惯一旦形成，便会以一种潜在的方式影响教师的教学思 维、行为等方面。教师的教学习惯不仅影响自身的发展，更为重要的是，它们还会影响学 生的发展。 小学生身心各个方面的发展还不成熟，具有很强的向师性和可塑性。因此，小学教师 的教学习惯就显得尤为重要。尤其农村小学，地理位置偏僻、校园环境较差、生存发展空 间小、师资匮乏及工资待遇低等原因，加之，社会风气不良、教师评价机制不健全等因素， 致使农村小学教师更容易滋生一些不良教学习惯。这不仅会阻碍其自身的发展，还会对学 生的发展造成不利影响，甚至还会阻碍教育改革的贯彻落实等。基于此，研究农村小学教 师不良教学习惯具有非常重要的现实意义。 本研究尝试采用质的研究法，以 Q市某农村小学为研究对象，通过参与观察和访谈， 笔者对该小学教师进行了为期三个月的调查研究，搜集了大量的一手资料，并结合前期查 阅的文献资料，在理论结合实际的基础上，对这些资料进行了质性分析和思考。首先，从 语义学上对习惯进行分析，对习惯的丰富内涵进行总结，生发出自己关于习惯的理解，在 这种理论的指导下，分析总结教学习惯、不良教学习惯的概念和基本特征，加深对教师教 学习惯的理解；其次，对该小学教师不良教学习惯的表征进行了阐述；分析了导致这些不 良教学习惯的成因；最后，有针对性地提出了立于研究结果的改变策略，以期为教师教学 习惯的研究提供参考建议，引发教师对自身教学习惯的重视和审视，促进教师专业发展。 关键词：农村小学教师；不良教学习惯；表征；影响因素；改变策略 万方数据 II Abstract In literature, habit is explained as: A behavioral pattern or thinking model which formed in a long time learning, living or working and appears automatically in certain situation. A good habit is one of the effective methods that lead to success, but a bad habit is an obstacle to success. However in real life, people often don’t aware of the negative impact of bad habits, and lack consciousness of correcting the bad habits. As a common figure in society, teachers also form some particular habits in teaching, e.g., teaching habits. Teaching habits exist in teaching activities, allocating teaching behaviors. But there exists problems in teacher ’s recognition towards teaching habits. Influenced by social environment, cultural tradition, school environment and themselves, teachers will form some distinct teaching habits. Besides general characters of habits, they also contain some unique features, becaus