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从v-ing用法浅谈新高中英语语法教学 【摘 要】语法学习在英语语言习得中至关重要，但这也是经常困扰语言学习者的问题所在。纷繁庞杂的语法点让学习者感觉枯燥乏味，也是教学中的难题。随着教改的全面展开，高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生的综合语言能力。本文将结合笔者的教学案例谈一谈如何打破传统教学模式，使语法课堂变得生动有趣并收到良好的教学效果。 【关键词】新课程 语法教学 学生 评价策略 一 剖析当前语法教学现象 偏重语法知识的讲授，过度强调语法规则在语言学习中，尤其是在“应试”中的重要性。教师在课堂上花费大量的时间努力把详尽的语法规则灌输给学生，唯恐少讲了哪一点，学生考试就会失去宝贵的分数。这样学生就没有足够的时间练习，更谈不上语言的运用了。这种学习手段，通常是单纯以考试作为终极目标和唯一的评价标准。因此，即使是练习也是主要练单项选择题等与考试相关的题型，然后教师又引用各种规则去解释。这样的课堂气氛沉闷，学生完全处于被动的局面，因而感到索然无味，教学效率极低，久而久之学生就失去了学习英语的兴趣。 二 以v－ing用法为例解析新课标要求 1．教学内容分析和目标设置 本节课的教学内容出自人民教育出版社2004年修订的new senior english for china，student’s book 4，unit 2，discovering useful structures，教授verb－ing form as subject and object。作为语法系统的学习，这一语法点属于新授课，但在之前的学习中，学生经常见到这种语言现象，因此不会陌生，理解上没有太大问题。这其实正是新教材语法呈现的特点──在正式学习前做足铺垫，从而减少焦虑，增强信心。因此，我把这节课的目标设定为：在熟悉了解这一语言现象的基础上，能在口头和书面的交流中基本正确使用目标语言结构，并能自主开展相关语言结构的探索和发现。 2．教学过程设计 task one：listen to a song. 教学思路：这首英文歌的歌词使用了很多verb－ing形式，而且词汇较简单，因此抽空了使用verb－ing形式的动词，让学生边听边填词，目的是引入本节课的目标语言结构，使学生通过听、写、看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也在一开始给同学们营造一种轻松和谐的学习环境。 教学过程：首先让学生仔细听歌曲，并把空缺的词填上；由于歌词较简单，而且目的在于引入而非训练听力，所以只听一遍，在听之前就要把“只听一遍”的指令明确告诉学生，让学生尽快地记录听到的词语；听完之后同学之间互相对照结果，获取更全面的信息；然后与教师共同验证信息的正确性；最后教师引导学生观察所填单词，发现共同点：都是动词，都用了－ing形式；再观察love is feeling中的feeling，学生通过理解句子发现尽管feel本身是动词，在加了－ing以后却具备了名词的意义，这时教师顺势指出：“动词在加了－ing以后会有很多用法，今天学的是其中的两种”，从而引入本节课的主题：verb－ing form as subject and object。 评价策略：在这个环节中，学生通过与同伴和教师的共同学习，获得来自同伴和教师的外界评价；通过不断的观察与发现，获得自我肯定。学生增强了学习的信心，也产生了进一步学习的强烈欲望。 task two：learn about the use of verb－ing as subject and object. 教学思路：利用课本discovering useful structure部分提供的语法学习内容，让学生通过观察和实践来体验目标语言现象，形成初步的、感性的认识。 教学过程： 第一，学习动词－ing作主语的用法。课本中提供的材料是句型转换的练习，让学生先观察例句，然后模仿例句的形式进行句型转换，前三句口头完成，后三句要求学生把答案写下来；个别提问检查答案的正确性，并提供正确答案供学生参考；教师让学生观察自己写下的句子，明确动词可以充当主语，但要用其－ing形式，不能用原形。 第二，学习动词－ing作宾语的用法。课本中提供的材料是连句练习。限定时间，让学生两个之间轮流造句，提醒学生注意造出来的句子必须具有合乎逻辑的意义，学生个人选择自己喜欢的句子，口头向全班展示，教师让全体学生观察这部分句子，明确动词可以充当宾语，但要用其－ing形式，不能用原形；限定时间，让学生模仿刚才的句子写出一个用动词－ing形式充当宾语的句子，然后向全班展示。 评价策略：在这个环节中，学生对于语言知识的认知是通过自我观察以及师生、同伴的相互合作形成的，使个体的主动性和能力得到发