国民科学素质,我们为什么总是根本性落后详解.docVIP

国民科学素质，我们为什么总是根本性落后 ——是关乎族群，也是关乎社会主义制度和整个人类命运的思考 齐福章 摘要： 文章举例说明了我国国民科学素质整体低下；人才结构和人才科学素质结构分布落后和不合理；越是具有根本和基础重要性的人才和人才科学素质结构差距越大。 文章重点探讨了产生这些弊端、障碍的哪些体制和文化根源，指出社会主义权力主导型体制与一般的权力主导型体制相比对科学文化的内在排斥，更是双重的、全面的、根源性的，使国民科学文化素质在智力、品德、情感、人格和能力上全面和基础性欠缺甚至扭曲。指出在知识经济全球化，人类已把日益加剧困扰自己，甚至威胁整个人类命运的不可持续发展问题的解决，更多的寄希望于社会主义思潮的今天，只有从真正实现科技革命——产业革命——社会革命的高度，重建社会主义信息基础，我们才有可能承担起关乎族群，也关乎社会主义制度和整个人类命运的历史重任。 关键词： 国民科学素质 社会主义 权力主导型体制 知识化、科学化、全球化将加速进入网络社会，向更复杂，变化更快的世界发展。现代人将以更广阔视野，更有批判能力，从各个角度看待世界，更倾向相对思维和多元化，崇尚正义、公正、民主、人的尊严和个性自由的发展权利——更接近社会主义核心价值观，世界正日益发生趋向社会主义性质的政治变化，人类也把日益把加剧困扰自己，甚至威胁整个人类命运的不可持续发展问题的解决，更多的寄希望于社会主义思潮，因而此时，对已建成社会主义框架的国家的，事关国民基本素质、生存发展能力、理想和激情的国民科学文化素质的“总是根本性落后”，不仅是关乎本国族群，也是关乎社会主义和整体人类可持续发展命运——是花多大代价，用多大力气也必须从根本上弄明白并加以解决的大问题。而首位重要的是必须严肃、科学、坦荡、真诚的努力找到为什么总是根本性落后的基础性原因——尽管是在最先进的社会主义制度框架中——怎样走过来的，又怎样的走向那里，必须根本性和断然的做些什么！ 历史的误会，我们一直在努力做些什么？ 一、科学技术越来越成为世界变革的中心，科学教育目标早已由科技知识为中心，转向以科学文化素质为中心，“将科学知识、方法、精神做为整体体系，内化为受教育者的信念和行为的教育过程”。首先应被当作一种促进人全面持续发展的文化，而非功利性实用性技术，教育人民相信科学，正确理解科学，用科学的目光看待事物；坚定的树立起科教兴国、兴人类意识；培养人的科学态度，创造能力，认识到科学真理和社会进步的内在关系，科学技术与人民生活之间的复杂作用关系。 二、在“彭德怀元帅”记实电影里，我注意到三位领导干部的升降命运，彭德怀元帅因为党、为国、为民站出来讲了实话，被降职批判最后被彻底打倒，两位地委副书记，仅因与彭德怀划清界线上程度有所不同，一个升了官，另一个降了职。选拔制度明显的主观主义人治色彩，非道德责任感，非择优性，有时完全与岗位用人标准、职务能力、职业操守无关，人事制度严重的神秘主义、模糊情、随意性、非科学性。卑躬屈膝，谎言谄媚成了获宠捷径。再考察“58年”、“文革”、“一部分人先富起来”、“厦门”、“潘阳”整体贪变案……全过程。结论是，这一切始终不变的是，1）全是由组织上腐败——相应的人才素质选拔培养做保障的；2）这又根源于以权力为中心的政治实践；3）以对科学的内在排斥，首先是对马克思主义为核心的整个人文社会科学内在排斥为前提的。相对应的越是相关领域，重要职位科技文化含量差距越大，职业道德素质意识越扭曲。 三、85年太原某小学二年级某班主任把一个男学生脸打肿了，家长找来，班主任老师说没打。争辩到后来由教导主任主持，当着家长、班主任面，问全班同学到底打了没打。所有“好”学生：班长、少先队中小队长、“小红花”获得数量多的学生都说没打。其中一位班长“面不改色，心不跳”的大声声明说没打，而打的时候他就在旁边，当时他才8周岁！只有三个“落后”学生吞吞吐吐的说打了，并描述了现场。诚实是做人的基础，是社会所以能成为社会的基础，是社会主义社会的生命。童年就习惯以良心作交易，充当帮凶，维护不合理关系，可能形成根本性的人格缺陷，一辈子抄袭，受人摆布，偷机搞小动作。教育的第一功能是使学生学会做人，促进学生人格完善，不断增强自主性、判断力和道德责任感。而我们的整个社会政治文化教育（权力主导控制）系统——从小学到大学，到企事业干部员工，直到党政高层领导所受到的实践教育几乎全是引导告诫少想、少思考，特别在事关党的领导、国家与民族命运大事上更不能“胡言乱语”，应记住，揣摩权势者的思考，看到不平事不能说三道四，看别人受欺侮应无动于衷。57年反右，58年全国性大谎骗，今天严重的分配不公，对农民工、下岗职工的剥夺、压