全国新课标卷诗歌鉴赏专题讲析精简本解读.pptVIP

2011-2015年新课标卷古诗鉴赏专题分析 重庆市育才中学 刘冬梅 2015年《考试大纲》对古诗鉴赏的要求： ①鉴赏古诗的形象、语言和表达技巧。 ②评价古诗的思想内容和作者的观点态度。 鉴赏评价 D 一、解考纲 （一）选材特点 （二）参考书籍 （三）分值设置 （四）题型设置 （五）考查重点 二、析规律 （一）选材特点 1.体裁：以唐宋诗词为主。 词和诗交替出现，诗又以唐代律诗为主。2011年和2012年，诗、词交替出现；2013、2014每年的两套新标卷均为一诗一词；2015年为两首唐诗。 2.作家作品：多为名家的非名篇或非名家的代表作。 所选作品内容上与历史文化背景没有太多的联系，要避免先入为主、生搬硬套。 3 .题材丰富。 8首作品的题材依次为咏史怀古、即景怀人、即事书愤、咏物抒怀、伤春感怀、羁旅怀乡、边塞赠别、即景怀国。 4.以单首为主，比较阅读为辅。 5.难易度：属“浅易”层级。 教育部《考试大纲》：考查学生“阅读浅易的古代诗文”的能力。 所选作品篇幅短小，均未超过70字；少用典故（镜湖），对涉及答题的重要字词，特意用注释加以补充说明。 （2013年课标卷I） 鹊桥仙 陆游 华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举1？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。 轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨2。镜湖3元自属闲人，又何必君恩赐与？ [注]3.镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。 9.词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意?请简要分析。(6分) 【参考答案】用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！ （二）分值设置及答案特点 设为8、9两道题，总分11分。 第8题，均赋分5分。答案分两个层次，设两个主要采分点，第一点为2分，第二点为3分。 第9题，均赋分6分。答案设三个层次，三个采分点，每个采分点2分；或两个层次，有时直接设置两个问题，两个采分点，各3分。 答案有章法，条分缕析，注重总分关系。 （三）参考书： 《唐宋诗鉴赏辞典》 《唐宋词鉴赏辞典》  所选作品，上海辞书出版社的《唐宋诗鉴赏辞典》《唐宋词鉴赏辞典》均收入。这两本鉴赏辞典也是当代最普及的唐宋诗词鉴赏方面的工具书，这两本鉴赏辞典的鉴赏文字大多出自大学从事古典文学教学与研究的名家之手，能令人信服。 命题人显然将这两本工具书当作了命题的主要参考书。试题的题干设问与拟制的答案，大多出自《鉴赏辞典》中名家的鉴赏文章。 （2014年新课标卷Ⅰ） 阮 郎 归 无名氏① 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。 [注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。 9．末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。(6分) 【参考答案】末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。 《唐宋词鉴赏辞典》的相关鉴赏词： 结尾二句，紧承“讳愁”句来。因为愁闷无法排遣，所以她转过身来，整顿局上残棋，又从而着之，借以移情。可是着棋以后，又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。“整顿着残棋”，语意双关，并与前面的“残枝”相呼应，使愁闷气氛纵贯全篇。“沉吟”二字，则绘出着棋时的神情，妙有含蓄。这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地反映了纷乱的愁绪。 （四）题型设置 1.命题人的设问异常明晰，切入点非常小，指向性十分明确。这就要求考生认真审题，揣摩好命题人的意图与答题要求，答即所问。 （2013年课标卷I） 鹊桥仙 陆游 华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举1？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。 轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨2。镜湖3元自属闲人，又何必君恩赐与？ 8.上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？（5分） 参考答案：那些整天酣饮的酒徒一个个封侯拜将，而自己只能做一个闲散的江边渔翁。表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈和牢骚。 2.两道题目：一道侧重考“表达技巧”  一道侧重考“思想情感及内容” 看似没在“语