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中学地理教师 教学基本功的新修炼 宁夏青铜峡市教研室 杜 茗 2010年8月 一、学习目标： 1、了解中学地理教师教学基本功的内涵，体会关注教师教学基本功修炼的必要性，探讨提升教师教学基本功的有效途径。 2、结合地理课堂教学具体教学事例，感知课堂教学设计、教学情境创设、教学语言运用、板书板图设计、常规教具与现代教育技术运用、以及课堂教学效果评价等教学基本功与教学效果之间的必然联系，把握其修炼的基本要领。 前 言 一、中学地理教师教学基本功的涵义和内容 1、中学地理教师教学基本功的涵义 中学地理教师的教学基本功就是中学地理教师为了胜任中学地理教学工作，规范完成地理学科的教学任务，较好地履行中学地理教师职责所必须具备的一定素养，是地理教师政治思想觉悟、职业道德修养、文化科学知识与地理专业知识、地理教学技能与教学能力，以及教学经验等在地理教学实践中的综合表现。 2、教学基本功与教学技能、教学能力、教师素质、教学经验等的区别和联系 教学技能是教师在教学过程中运用知识和经验，通过练习而形成的，解决实际问题的动作与行为方式。 教学能力是教师为完成教学任务所必须具备的各种能力，是教师成功地进行教学工作所必须的个性心理特征。 教师素质是指教师作为一般的有机体（人）先天具有的某些解剖和生理的特性，主要是神经系统和脑的特性，以及感官和运动器官的特性。 教学经验是教师在教学过程中积累起来的，具有普遍意义的，对今后的教学实践有一定指导意义和实用价值的知识体系。 3、中学地理教师教学基本功的主要内容 心智技能方面的教学基本功: 理解与贯彻执行中学地理课程标准、分析地理教材、进行地理课堂教学设计、选择与运用地理课堂教学方法、编写地理教案、以及分析与评价地理课堂教学效果教学基本功等。 技能方面的教学基本功: 把握教师仪容与教态、运用教学语言、板书设计与书写、绘画简易板图、运用教学地图与常规教具、运用地理电化教学手段（含计算机）等共教学基本功。 二、提升教学基本功的意义： 推进素质教育必谈质量，谈质量必谈课堂，谈课堂必谈教学行为，最重要、最基本的教学行为能力就是教师的基本功。 对当今的中小学教师来说，在保证传统意义上的教学基本功达标的前提下，必须修炼适应新课程改革需要的新的教学基本功。 三、教师提升教学基本功主要途径： 1．要转变观念，不断提高对教学基本功重要性的认识; 2．认真学习有关教育法规和课程标准，规范教学行为; 3．要结合教学实践，有计划地苦练动作技能方面的教学基本功; 4．通过地理课堂教学的实践与反思，努力提高心智技能方面的教学基本功. §1 教学设计基本功 教学设计基本功包括：依据课程的“三维目标”、学科特点及学生的实际情况确立当前教学目标； 准确把握教学内容，以激发学生学习需要为目的巧妙地设置教学起点； 设计符合学生身心特点、逻辑性强、预设与留白相结合、能让学生主动参与的教学过程； 创造性开发与利用教材资源、完善教学条件、构建课堂文化的基本功。 教学设计的基本内容与要求 （一）课标要求分析 阐明《课程标准》对于本题目教学内容的要求。 （二）教材及学情分析 阐明本题目的教材内容，与前后知识的衔接关系，初高中知识的 衔接，本节课的主要教学任务，学生的学习基础与现实程度等。 （三）学习目标 阐明课时或课题学习目标，要依据课标要求并结合学生实际，不 得照搬课标原话。 （四）教学重点和难点分析 依据课标并结合学生实际，阐明本课题的教学重点和难点，并简 要说明原因。 （五）教学方式与方法的选择 阐明所选择的教学方式与方法，并结合课标和学生实际简要说明 原因。 二、教学设计方案评价标准（总权重分100分） （一）教材及学情分析（权重分10分） 对教材内容，与前后知识的衔接关系，初高中知识的 衔接，本节课的主要教学任务，学生的学习基础与现