培根感恩++生态化人详解.doc

培根感恩 生态化人 ——公民素质教育校本课程资源研究与应用 海南省定安县仙沟思源实验学校 顺应全球化公民社会、信息化学习社会，现代化中华复兴的历史大势，顺应教育均衡化、学习自主化、终身化的时代诉求，定安县仙沟思源实验学校立足农村师生的现实诉求，立足农村家长的期待与需求，依据现有资源与未来需求，努力践行人民教育家陶行知先生的生活教育思想，努力落实“服务师生快乐生长、共享和谐幸福成果”的办学思想，将“培根感恩，生态化人”的校本课程理念转化为“为美好中华培育感恩有礼、阳光自强的世界公民”的课程育人目标，转化为“自尊、自律、自理、自立”的德育目标，转化为“身心健康、艺术尚美、感恩有礼、向上向善、阳光自强、实践创新”为目标内容的中小学生公民素养体系，转化为建构向上和谐、向善求真、爱润于境、和合共赢的育人生态。 一、课程背景分析与目标定位 海南思源实验学校作为教育扶贫移民工程实施的“爱心工程”，实现教育公平、惠及民生的“阳光工程”，我们思源人必须扎根海南乡土，找准德育工作的切入口与启动点，着眼于服务“海南国际旅游岛建设”大局，教会思源学生“会说普通话、礼貌用语，学会正确的坐姿、文明交往、友好沟通、调控情绪、培养正当兴趣，累积科学的学习习惯、生活习惯、学会安全保护、拒绝不良诱惑，学会防止非法侵害、依法自护，学会分辨是非、知荣辱，懂美丑。” 为此，我们把学校发展定位为“公民素质实验校、感恩礼仪实践校、生活教育示范校、艺术教育实验校、校园足球示范校”，着力发挥特长教师的专业优势，培育学生的正当兴趣爱好，学会拒绝与远离不良诱惑，学会珍爱生命，学做“刚健自强的东方绅士、知书达理的大家闺秀。” 把思源学生的育人目标定位为五个层级梯度：（一）学做有乡土情怀、视野开阔的海岛人；（二）学做有礼仪素养、刚健自强的思源人；（三）学做有沟通能力、快乐合作的文明人；（四）学做有实践能力、乐于担当的文化人；（五）学做有核心价值、追求卓越的中国人。 为此，我们必须从“学有目标、学有动力、学有方法”上寻求突破，从“教有目标、教有动力、教有方法”上下功夫，努力把师生的感恩心培育转化为责任心、行动力、执行力，因而把“有效目标式、问题探究式、快乐合作式、体验成功式”的和谐教学模式作为我们的建构目标与努力方向，把“符合国家课程标准、适合教师、适合学生”的三合讲学稿作为课堂教学改革的载体。 为此，我们必须建构保障生活秩序，保障教学秩序、保障生命安全的育人生态，把家庭育人、学校育人、社区育人的资源有机整合起来，并形成目标共同、方法科学、措施规范的公民素质教育保障体系与运行机制。 二、校本课程内容框架 （一）课程体系理念与目标指向 坚持标准，有效衔接； 五级建构，快乐成长； 珍爱生命，追求卓越； 热爱生活，追求雅趣。 1、坚持国家课程的基础标准； 2、坚持地方课程的补充标准； 3、坚持校本课程的特色标准； 4、坚持社区课程的服务标准； 5、坚持社会实践的课程标准。 其中，校本课程要突出教师“小课题研究”的研修课程引领作用，突出学校引领家长课程的主导作用，彰显学生自选课程的主体作用，使之三位一体、良性互动、共同学习、共同成长。 （二）课程教学理念与目标指向 1、坚持以“立德培根、以礼育人、学会感恩、担当责任”的生活德育教学理念为指导，既坚持发挥班会、团队课、国旗下讲话等主渠道的传统优势作用，又坚持德育活动的校本载体“体育艺术节”，既发挥政教处、班主任、生活老师、校警、学科老师的主体作用，又发挥家长会、家长委员会、家长学校的主导作用；既坚持思想品德课，历史课、地理课、语文课等学科的德育优势，又充分发挥其他学科的德育渗透功能，尤其是“英语文化活动周”的开展，有利于激发学生的“中国公民”意识，有利于培养中小学生文明交往的礼仪素养，有利于传承中华文明的道德基因与文化素养。 2、坚持以“先学后教、共享探究、目标达成、和谐发展”学科教学理念为指导，将“有效目标式、问题探究式、快乐合作式、体验成功式”的和谐教学模式，转化为师生的教学行动，转化为“三合讲学稿”的教学研究。 3、坚持以“以德育体、幸福成长、强身健心、善学自强”的体育教学理念为指导，建构以“贤远足球文化”为亮点、夯实中小学生身体健康素养为目标的校园体育文化氛围。 4、坚持以“学会发现、创造美丽，学会创新、塑造美好”的美育教学理念为指导，培育中小学生学会鉴赏学会创作的艺术素养，建构以“贤国书画”书画为亮点，建构高雅生活情趣、远离低俗诱惑的校园艺术氛围。 5、坚持以“求真严谨、合作创意、求新尚美、和谐向善”的实践教学理念为指导，着力培养思源学生的实验操作能力，学会“小制作、小设计”，学会快速阅读与流畅表达，懂得合作与沟通。 6、坚持以“立家树人、为国育才、身教言传、家风方正”的家教理念为指导，传承勤俭诚信、敬业爱国 、自尊自