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2011初三语文教学反思 2011年中考刚刚过去二十多天，这段时间的前期我们语文备课组同仁一方面参加了中考阅卷工作，一方面忐忑地等待着中考成绩，成绩揭晓后，大家坐下来对照中考试卷和成绩，并根据自己在中考阅卷中的体会，及时地进行了反思，总结如下： 第一方面：中考试卷分析和阅卷的体会 古诗文的背默不是一日之功，这次考到小学内容，两分，以至于这道题的均分比去年低一分左右，再次警醒我们重视积累、夯实基础。 认真读懂题目，按要求答题，也是得分关键。比如有一题要求写出修改后的句子，部分考生答的是如何修改，尽管改对了，但两分全丢。这是我们以后辅导学生的注意点。 中考试卷上出现了一道高考题型：提取关键词，两分，提醒我们初中语文老师也要主动研究每年的高考试卷。 名著类题目越考越细，要求叙述作品故事情节，如果没有精读名著，无法答题。这要从初一开始抓起。 考试热点题多在语言运用题上，今年试卷上出现了建党九十周年和《盐城真漂亮》这首歌的相关题目。所以复习时期要多收集信息，舍弃老题旧题，把精力花在刀刃上。 6．古诗文仍然是重点篇目、重要知识点的记忆和迁移，切合《中考说明》要求和我们的复习指导思想。 阅读题一向是个难点，今年增加了灵活性，考生得分率较低，一方面是阅读感悟能力有限，另一方面是答题规律和技巧运用不娴熟。要把握得分点的脉搏，这需要教者长期的训练和点拨。 作文题目“歌声”题旨明确，未设审题障碍，比去年好写，高分和满分作文比例有所提高。但书写较差的学生，输在了印象分上。 第二方面：以后教学的规划和设想 古人曰：不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。寻求一条能将素质教育和应试教育结合的道路，在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。教师要拥有驾驭课堂的本领，就必须对教学内容深谙在心只有用心备好每一节课，才能在教学过程中信心百倍，提高课堂教学质量要训练学生自己习得知识的能力。在初始教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，养成积极发言说出独立见解他们的自学能力和分析问题的能力，那么学生的知识面和字词的积累以及语感都会有更乐观的表现，也会对自己更有信心。 第三，常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。对后进生，知识点的梳理贯穿于整个初中阶段的教学过程中，使之系统化，使学生对知识点有一个从消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 第五，文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。文言文教学必须从初一开始偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎，引导学生字字落实、课课掌握，这样到初三才会游刃有余，增强课内知识迁移到课外的能力。 第六，当学生走进中学课堂，就要引导他们增加阅读量，拓展视野，广泛阅读各种类型的读物，加强名家名篇的阅读指导。“厚积”才能“薄发”。这种“扩大”要通过各种途径进行有效的激励，比如参加“盐城市中学生阅读大赛”等活动。 第七，书写的训练要从七年级开始，注重学生书写能力的培养和训练，这样才能使学生养成习惯。这不仅是语文教学的根本，也是中学生良好素质的体现。 最后说说作文，在作文内容的训练中倡导“生活作文”“个性作文”。即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟，尝试采用一题多作等形式，让学生坚信“好作文是改出来的”，在不断的修改中提升写作水平。 第三方面：给新初三的建议 坚信新初三的老师将会比我们做得更好。但教学是一门缺憾的艺术，特别是语文教学。一年来的初三教学的体验，希望能和新初三老师分享，避免我们的缺憾。 1．认真研究中考导向，明确教学和复习方向，加强备课和反思，及时调整教学角度，更准确的把握重难点，对考点进行重锤敲打，在教学和复习中做到心中有标、有纲，用最短的时间做最高效的工作。 2．提早做计划。初三语文复习应早一点开始，最好初三上学期结束新课，将初三下学期整个学期用来复习。第一轮古诗文复习，最好从九下倒着往七上复习，趁热打铁，事半功倍，减少遗忘，就能够从容的进行第二轮专题的复习。 3．总复习阶段“拉网式”的复习，会使师生产生疲劳和厌倦感，所以要紧扣《中考说明》突出重点、难点。对复习资料要精心设计、精心选择，避免机械训练、简单重复，减轻学生的学习负担。多做分类练习，少做综合练习。分类练习具有一定的阶段性，更好配合复习计划，综合练习，不利于逐步落实。 4．重视基础，牢抓基础知识 基础知识对所有的考生都很重要，大多数学生的差距也就在这，谁都不愿意在基础题上失分，也失不起分。重视基础，怎么强调都不过分。 5．纵观中考阅读题，其实是万变不离其宗，要让学生了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中反复运用。教师必须多方收集信息