通用技术教学的实践探索.docVIP

通用技术教学的实践探索 ————案例教学的二点感受 摘要; 技术案例在精而不在多教学中所引用的案例应有的放矢，要与所授知识点紧密结合。如果能将一个或两个案例贯穿整节课的内容以达到学习目标那样不仅知识具有整体性、连贯性而且易使学生更深层次地去理解知识。案例要依据课程标准和学生的情况与当地教学资源情况，充分利用通用技术课程的内容载体，结合本地区的实际情况，挖掘具有地方特色的载体，组织适合本地、本校特点的案例，案例教学法 - 产生案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院 Harvard Business School 所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组 Carnegie Task Force 提出「准备就绪的国家：二十一世纪的教师」 A Nation Prepared: Teachers for the 2lst Century 的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。 案例教学法 - 基本概念 20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例 通常为书面形式 ，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。”创新原则”及相关知识。接着针对其中的一个问题“:很多人在同时饮用同种饮料时易混淆”来设计一款个性化、易识别的饮料瓶。学生们积极展开头脑风暴从瓶盖、瓶身上进行创新，有的组设计成不同颜色的瓶盖来区分，有的组在商标处做文章很多设计突破常规，非常有创意。接着再让学生找出在使用过程中的方便、合理之处从而引出”实用原则”再把学生在还黑板上罗列的不足之处归纳总结出实用原则包括的四个功能“物理功能” “心理功能” “社会功能” “生理功能”。对于“美观原则”我采用世界顶级设计“依云矿泉水”的经典设计来陶冶学生审美情操、拓宽学生视野很好地将情感态度、价值观容于教学中同时让学生总结出产品的美观原则是通过对造型、大小、色彩搭配和装饰图案来表达的。在讲“经济原则”时抛出问题让学生思考为什么有的饮料瓶设计成圆形有的设计成方形和小资料“雀巢矿泉水瓶的轻量化设计”来让学生理解这个知识点的内容。接着从有毒塑料瓶的回收重复使用引出“道德原则”在讲“可持续发展原则”时介绍了一些环保饮料瓶来增强学生环保意识这样用一个生活中经常见到的饮料瓶把设计的七个原则有效地结合在一起既避免了课堂上案例过多学生眼花缭乱、过眼云烟又能使知识有整体性，也利于对知识的记忆。 案例二 在讲《技术的性质》 一节内容时我首先让学生感受一下用草图设计一款学生经常使用的U盘。然后选出有特色的设计进行分析讨论得出技术的五个性质如U盘技术需要物理、化学、电子等知识体现技术的综合性。U盘等电子垃圾对环境的破坏以广东某镇由山清水秀的小镇变成电子垃圾到处堆，来震撼学生心灵从而得出技术具有两面性又以朗科集团对U盘生产专利权的争夺引出技术的专利性这样不仅加深了学生对于知识的深刻记忆而且还拓宽了学生的知识面同时提高了学生的技术素养这也正符合国家开设通用技术课的目的。 二：技术案例要贴近生活 教学内容不是单一的、理论化的书本知识而是来源于生活，但又高于生活的知识体系。当我们把生活中常见的又紧密结合教材的案例在课堂中进行讲解讨论时学生就会很容易理解相关的知识和技能。再让学生运用学到的知识解决社会热点和自身实际问题，把学到的知识延伸应用，内化为自己的具体行动。 同样通用技术要依据课程标准和学生的情况与当地教学资源情况，充分利用通用技术课程的内容载体，结合本地区的实际情况，挖掘具有地方特色的载体，组织适合本地、本校特点的案例，在教学设计中要多找一些发生在学生身边的技术实例，以培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望。 ”的变化”，我把它拓展到最近我们太原市为方便市民，缓解交通，低碳生活所设置的“方便自行车”。让学生找出它与自己所骑的自行车的不同之处在哪里？善于观察生活的学生很快找出车筐所用的材料很粗，硬度也很高，连接方式采用刚连接中的焊接技术来提高强度。这恰好符合刚讲的结构强度的知识这也正说明学生能把知识转化运用到生活中去。又有学生找到重要的一点：“方便自行车都采用无链条结构”随后让学生展开讨论1）无链条自行车的优点在哪里2 无链条自行车的传动结构3 有无需要改进的地方课堂气氛异常热烈收到了很好的课堂效果。我随之趁热打铁并把它布置成课后小论文学生都能认真完成。这样使学生在案例讨论过程中“由感性