初中物理 物态变化(含说课及讲课).ppt

3.下列现象中,不属于熔化的是:( ) A.-40℃的水银变成0℃的水银 B.冰变成水 C.食盐放入水中化成盐水. D.玻璃在高温下变成液态玻璃 C 5、给冰水混合物加热，则（ ） A、冰的温度升高，水的温度不变 C、冰水的温度一起升高 B、冰的温度不变，水的温度升高 D、冰在熔化成水时，冰、水的温度都不变 D 6、下列说法中不正确的是( )： A.任何固态物质熔化时，都要吸热 B.晶体在熔化时，温度不变 C.任何固态物质都有一定的熔化温度，这个温度叫做该物质的熔点 D. 晶体在熔化过程中，温度虽不变，但仍然要吸收热 C 第2节熔化和凝固 《熔化和凝固》说课: 教材分析 学情分析 教学准备 教学方法 教学流程 课件展示 1.教材的地位和作用 　 本章的题目是《物态变化》，熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物态变化现象，但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有着很大的不同，这是出乎学生意料的且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是有效学习其它物态变化的基础。 物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。 一、教材分析 知识与技能 ①了解物质存在的三态，确认固态和液态之间可以相互转化。 ②通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。 ③在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。 过程与方法 通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。 情感、态度与价值观 通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯以及学生分工协作的团结精神 2.说三维目标 一、教材分析 1、能区别物质的气态、液态和固态三种形态。 2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3、了解熔化凝固的含义、晶体和非晶体的区别。 4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 3.学生学习目标 一、教材分析 4、教学重难点： 教学重点：本节课教学重点是理解晶体和非晶体熔化的对比实验。 教学难点：通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律 ? 一、教材分析 　　通过小学的学习和以及生活经验的积累，学生已知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变，对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识；但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，需要教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结； 二、学情分析 　　教师：多媒体课件、粉末状的硫代硫酸钠（海波）、冰、蜡和水; 铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。 　　学生：全班同学按5-6人一组分好组，准备好课本和学具，课前预习相关内容。 三、教学准备　 现代教学论认为在整个教学过程中，学生应始终处于主体地位。因此教学过程应始终关注作为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。只有这样，学生的智力才能得到发展和提高。根据现代教学论的这一观点，以及教材结构特点和学生心理特点的分析，本节课拟采用实验探究的方法来形成科学概念。 四、学习方法 五、教学流程 为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性。本节课教学程序设计如下： 教学程序 ：创设情境引入新课---提出问题激发欲望--- 小组合作进行探究---- 相互交流获得新知 ---- 练习巩固加深理解 熔化和凝固 物质的三种状态 固态 液态 气态 物质由一种状态变成另一种状态的过程叫做物态变化。 冰 水 水蒸气 你知道水的三种状态吗？ 蜡 由 固 态 变 为 液 态 铁、钢由固态变为液态 正在消融的冰凌 滴水成冰 ：物质由固态变为液态的过程。 熔化 例如: 水结冰、火山喷出的岩浆凝固成火山岩等。 凝固 ：物质由液态变为固态的过程。 例子：说出下列物态变化名称 1、冰棒化成水 熔化 2、钢水浇铸成火车轮： 凝固 先熔化再凝固 3、把废塑料回收再制成塑料产品: 探究:固体熔化时温度变化规律 器材:带铁夹的铁架台,酒精灯,石棉网,烧杯,水,海波,试管,石蜡,温度计,搅拌器,火柴,湿抹布. 石棉网的作用:使物体均匀受热 物质熔化时需要什么条件呢？ 提出问题： 猜想假设： 可能需要一定的温度；需要加热。 制定计划： 进行实验：