基于幼儿发展的有效性评价探析(精选).docVIP

理念 、技术 、评价 ——基于幼儿发展的有效性评价探析 摘要：随着《幼儿园教育指导纲要》试点工作的深入，幼儿园课程改革的广度和深度正在不断拓展对于幼儿园来说，最难于操作的是幼儿园课的评价，现实的幼儿园课程实践中，存在着忽视评价和评价不当的问题.S.Blocm）的评价体素中，曾把诊断性评价、形成性评价、总结性评价作为达成教育目标的序列手段，在学生学习的不同时段施行，以促进预定行为目标的达成。这种评价体系对我国目前幼儿园实施的评价体系的改革有一定的借鉴价值，比较符合人的身心发展循序渐进的规律，特别是与《幼儿园教育指导纲要》所提出的“应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近发展区”的要求相吻合。 诊断性评价是在课程计划或教后活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于了解幼儿的现有水平，使计划或活动的安排具有针对性；形成性评价是在课程开发或课程实施尚处于发展或完善过程中进行的，其目的在于了解幼儿在学习过程中的状态，搜集课程实施过程中各个局部优缺点的资料；总结性评价则是在课程开发或课程实施完成之后施行的，其主要目的在于掌握幼儿一阶段学习后总体发展水平，搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断。那么，一般来说，幼儿园在每学期期初、期间、期末可分别对幼儿进行诊断性、形成性及终结性评价的相关资料搜集工作。参照马什和威利斯（Morsh、Willis，1995）