《基于社会性软的非正式学习促进教师专业化发展 》.docVIP

基于社会性软件的非正式学习促进教师专业化发展 汪学均 雷体南 湖北大学教育学院 湖北武汉 430062 【摘要】教师所处的时代在快速发展，教师面对的学生在日日成长，课程改革势不可挡，教师的工作充满挑战性与创造性。教师职前教育与职后培训不能满足教师岗位对教师的要求，教师唯有通过非正式学习，成为反思的实践者、持续的变革者和行动研究者，切实提高自身专业化发展的程度才能胜任教师岗位的职责。社会性软件的普及，为教师的正式学习和专业化发展提供了良好的平台。社会性软件支持的在线交谈利用一切适合的条件自我发起、自我调控、自我负责可以随时发生，随时终止。正式学习与非正式学习的最重要的区别在于正式学习是由外界发起、组织的，而非正式学习是由自我发起、自我调控、自我负责的学习正式学习能够使学习者建立起系统的知识框架，构建起基本的知识和能力体系，这些是非正式学习的基础 本文讨论的教师非正式学习，主要针对职后教师而言，指他们在职前教育、职后培训等正式学习之外，应工作需要，自我发起、自我调控、自我负责科学技术飞速发展，新，知识几何增长，寻求新的学习方式迎接社会挑战。，为提供了前所未有的机遇和条件学习是个体参与实践的过程，是与群体相互合作与互动的过程脱离个体生活真实环境的学习是毫无意义的个体与环境的相互作用是形成能力以及社会化的必经途径。在特定情境中获得的知识比知识更有力和更有用的社会文化建构主义理论个体学