教育测量专题五 教测量与教育评价概述.docVIP

一、填空题 1.测量的要素有__单位__，___参照点___，___量距___ 2.测量的误差有___随机误差__，____系统误差___ 3.教育评价指标体系的基本要素有__效能指标__，_职责指标__，__素质指标__ 4.教育评价的类型有___诊断性评价___,___形成性评价___,___终结性评价__ 二、简答题 1.简述目标参照性测验和常模参照性测验的含义，并对这两种测验加以比较。 　答：目标参照性测验：以某种目标为依据来进行命题和分数解释的考试叫做目标参照性考试，其及格的参照点是最基本的教学要求水平，其分数解释是依达标情况和能力水平进行的，达标的完满程度愈高则分数和愈高，这种测验要淡化区分度。 　　　常模参照性测验：依据测验集体的常模（平均分、标准差等）来解释分数的测验叫常模参照性测验，其目的在于把个体的成绩与他人做出比较，着眼于集体中学生成绩的区分，竞赛考试和升学考试就属于这一类。 2.什么是教育测量？简述其特点。 　答：教育测量：(Educational Measurement)就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定。它主要用于对学生精神特性的测定。教育测量的特点： 　　1、教育测量一般是间接测量 　　2、教育测量的度量单位是相对的 　　3、教育测量是为实现教育目的服务的 4、教育测量的对象是复杂的①配置性测验；②形成性测验；③总结性测验 大规模的社会考试主要有：①水平考试；②选拔性考试；③竞赛考试。 （2）依据测验分数解释的参照标准划分为：目标参照性测验、常模参照性测验。 （3）依据测验功能分类：能力倾向测验、学业成绩测验、品格品德测验。 　测验的作用如下： 辨别智慧、因材施教； 选拔人才、指导就业； 评定成绩、实验分组； 诊断困难、预测发展。 4.什么是教育评价？简述它的功能和类型。 　答：教育评价是当代教育科学研究的三大领域之一，上至国家管理和指导教育工作，下至学校教育工作的检查和评定；教师的教学质量和教材水平的评议，以及学生学业成绩、智能水平、品德行为的评定，都要应用教育评价的理论和方法。 广义的教育评价包括对教育活动的一切方面的评价，狭义的教育评价主要是对教学方面，特别是对学生学习质量进行评价。 教育评价的功能有三点：第一，教育评价可以保证教育目标的实现；第二，教育评价可以调动各方面的积极性；第三，教育评价可使教育系统的运动处于优化状态。 教育评价的类型可从不同角度进行区分： 按评价功能可分为：诊断性评价、形成性评价、终结性评价； 按范围可分为：宏观评价、中观评价、微观评价； 按评价方法分为：定量评价、定性评价； 按评价主体分为：自我评价、他人评价。 5.简述教育评价的原则和程序 　答：教育评价原则如下： 方向性原则 科学性原则 激励性原则 可行性原则 实效性原则 教育评价是一个连续活动的过程，这个过程可分为若干程序或环节，学校教育评价程序有以下六个环节：（1）选择评价对象和种类 　　　（2）确定评价目标 　　　（3）编制指导体系 　　　（4）收集信息 　　　（5）处理信息资料 　　　（6）作出评价结论 6.简述确定指标权重的特尔斐法的基本步骤 　答：一、明确咨询任务； 　　二、汇集背景资料； 　　三、设计咨询调查表； 　　四、初步选定咨询专家名单； 　　五、初次联系专家发出邀请； 　　六、确定专家名单； 　　七、发出第一轮咨询和说明性资料； 　　八、统计处理分析； 　　九、修改进行第二轮咨询； 十、专题联系，根据不同情况深入征求意见，确定咨询结果。一般进行2-3轮。设计评价指标体系的具体方法 （一）评价指标系统 1）初拟评价指标 可以采用分解评价目标、头脑风暴、理论推演、典型研究等方法初拟指标。 采用分解评价目标的方法，可以通过把教育的总目标分解为次级目标（或称一级指标），再将次级目标（或称一级指标）分解成二级目标。由高到低逐层进行，越是下一级指标越是具体、明确、范围小，直至分解到指标可以观察、测量、操作，形成末级指标为止。这样形成一个从一级到二级……直至末级的指标系列。如图7-l，图中二级指标还可根据需要分解为若干三级指标，依此类推，直至指标所规定的内容可以测量。 头脑风暴法是评价专家凭借自己的理论知识和实践经验，积极思维，进行智力碰撞，提出初拟指标的方法。理论推演法是根据有关学科的理论推演出评价指标的方法。典型研究是通过对某些典型人物或典型事例进行研究，从而设计评价指标的方法。 筛选评价指标 初拟评价指标一般数量较多，有些能反映评价对象某方面的本质特征，符合评价指标设计的原则，但也有些评价指标不符合设计原则的要求，评价指标间相互包含、交叉、矛盾、互为因果关系。因此，还要对初拟指标进行比较、