石老师关雎点评.pptVIP

《诗经.关雎》点评 邓州市城区四初中 骆志成 阅读教学，特别是古诗词阅读。我们不仅要注意细腻度，即挖掘字里行间的意蕴，还要透过语言的层面，深入诗歌的内核，同时还要拓展视野，由树木到树林，不仅把语文的根留住，还要繁衍语文的树林，森林，为学生打开一扇精神的天窗，呼吸更多的新鲜氧气。 评课的原则 一、实话实说原则 二、兼顾整体原则 三、激励性原则 四、零距离原则 五、差异性原则 六、艺术性原则 新课程下课堂教学评价标准 一、看三维目标的设计与达成 1.教学目标全面、具体、明确符合课标、教材、学生实际。 2.三维目标渗透整合。 3.突出重点、突破难点。 4.重视开发潜能，注意培养学生的实践和创新能力。 二、看创造性使用教材 1.理解教材，抓住教材特点，思路清晰。 2.有资源开发意识，资源开发利用合理有效。 3.敢于对教材资源作必要的加工调整、活化，教材呈现生活性、简约性、整合性、探究性。 三、看教学方式 1.体现以学定教，注重教学过程和形成过程。 2.教学组织形式巧妙，灵活、有趣、乐学。 3.教学民主，课堂气氛宽松、和谐，面向全体，因材施教，体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色。 4.注重教学过程评价，方法多样，真实有效。 四、看学习方式 1.学生积极参与，注重经历和体验，学生自主、合作、探究，学习扎实有效。 2.学生在真实情景中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。 3.学生能用适合自己的方法去学习，在互动中吸收别人的学习方法。 五、看教学素养 1.普通话流利，语言生动，有艺术性。 2.教态亲切，形象端庄，有感染力。 3.课堂组织能力强，有教学机智，有应变能力。 4.知识面广，教育理念新。 六、看教学效果 1.看学生学到多少东西。知识、方法、训练、发展、信念、价值观等对学生一生有用的东西。 2.看课堂学习是不是愉快、有情感体验。 3.看课堂效率，短时高效，学习负担适度。 七、看教学个性 1.教材处理的独特性。 2.教法组织有个性。 3.体现个性文化底蕴和人格魅力。 一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。 二、尽力创设情景，以读为本使学生入境入情。 三、以学定教，促进学生自主、合作、探究的学习方式。 四、教师点拨作用发挥得当，从学生中来，到学生中去。 五、加强了课内外的结合。 六、语文教师深厚的文化底蕴。 雷老师关注了情感，同时展现了她的匠心。我们不得不承认教师精心设计的艺术性。让课堂充满诗意的智慧。预设固然重要,生成更见精彩。她在课堂上时而引经据典,时而以诗引诗,时而用诗的语言鼓励学生,显示出了一名语文教师较深的文化底蕴。 感谢雷静老师带领我们走进这诗歌的绿色大森林，领略这美丽迷人的人文风光意境：“诗意地栖居于大地之上。” 谢谢大家！ 敬请大家指导！二〇一一年暑假 * 留住阅读的根 繁衍语文的林 一堂好课：或如清风拂面，令人清爽无比；或如深山获宝，心头甜滋滋的；或如峰回路转，顿觉豁然开朗，讲课者的思想激情、艺术魅力给我们留下了长远的记忆。有时即使不理想的课，某一方面也会有深刻的启示。 《关雎》选自《诗经·周南》是《诗经》第一篇，是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。雷老师的这堂课，却巧妙地化难为易，化繁为简，令人耳目一新。50分钟学习了诗经《关雎》，容量大，方法活，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。主要有以下几个亮点： *