高家湾小班化小老师课堂教学特色计划.docVIP

“小班化小老师”课堂教学特色计划 （2013---2014学年度第二学期） 为了适应新的时期小班化课堂教学发展和要求，我校从去年就开始实施小班化课堂教学。我们在课教学中，根据小班化学生人数少，活动时间多，活动空间大，生生、师生接触机会多的特点，设计多样的教学分组；营造平等互动的学习氛围；关注每位学生；促进学生个性素质的不断优化；创设音乐情境，激发学生学习兴趣；提高课堂效益。精心设计课堂教学组织形式，优化教学过程，在这方面进行了尝试，取得了较好的效果。在此基础上，本学期计划继续从以下几方面开展活动。 一、增加角色变换，满足教学需求 不断变换学生角色，满足学生好奇心的心理需求和教学需求，激发学生审美情趣和学习热情。以往在大班教学过程中，常用一种教师教，学生学的教学模式，往往学生产生厌倦，学习兴致不高。现在在小班教学中，因为学生人数少，如果按照传统的方式，没有浓厚的学习气氛。根据课的需要，我们经常变换方式，例如：在教学时，人人争当小老师等等，大大提高了学生的积极性。在练习过程中，根据课的组织需要，经常不断地变换练习的模式，激发学生学习兴趣。在课的结束部分，根据内容的需要，也经常进行各种变换，让学生的心理得到放松和满足。小班化从多样化、随机化的原则出发，促进学生与学生之间、学生与教师之间的心理与空间距离大大缩小。教师近距离的接触中，可以最大限度地和每一位学生发生接触，及时了解学生的学习情况，具有了更多的和学生进行相互接触的机会；教师可注重指导帮助，保证学生有与学习内容相适宜的独立思考与练习的时间，教会学生学习，营造师生之间、生生之间、个体与群体之间互动交往的局面。因为在教学各个部分中增加了课堂形式的变换，吸引了学生的注意力，提高了课堂教学的效果。有时，在小组练习中，要求学生自己开动脑筋解决不同的问题，培养了学生的创新意识。 二、多样的分组形式，提高学生学习的主动性 因为小班人数少，分组教学不言而喻，效果非常明显。通过学习小组的不断重新组合，一来满足学生的心理需求，二来满足教学需要，以提高学生学习的主动性和学习兴趣。 1、 自由组合分组 让学生自由组合成几个小组，每组人数没有硬性规定，目的是让兴趣一致，关系好的学生组合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组完成目标的凝聚力，有利于学习和竞赛的顺利进行。例如：在游戏教学中，各组内良好的组员关系可使他们练习更加尽兴，心情更加愉快。 2、互帮互学的分组 根据小班化学生素质情况、技能掌握情况，使各组人员水平均衡，好差搭配，在学习中通过组员间互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。例如：在练习中，组员之间互相帮助，好的学生在动作上对差的学生进行辅导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的学习成绩。 3、 分层次教学分组 教学中根据学生身体素质和能力的不同，将学生分成不同层次的男女几个小组，区别对待和从实际出发，对不同层次的小组提出不同的要求，这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都在各自的基础上，“学有所得，学有所成”。 因为小班人数少，教师对每个学生都能全面的接触、了解，特别是对学习有困难的学生，教师可将他们编成一个小组进行重点辅导，培养他们的自信心，最大限度地激发他们学习的积极性，和其他的学生缩小差距。 三、营造平等互动的学习氛围，点面结合 小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体，为每个学生提供发展的机会。教师在进行教学活动时创设一个宽松、融洽的活动环境。因为我们清楚活动的主体和受益者是学生，要使活动获得良好的效果，学生的主体作用的发挥是关键，所以在教学活动中应以学生为主体，开展多向互动的活动，使每一个学生都能参与。而要发挥学生的主体作用的关键是教师能否创设一个宽松融洽的学习环境。当教师与学生之间形成彼此尊重、心理相容、情感融洽、相互信任的良好关系，开展各种活动家就比较容易，而学生参与的积极性也自然提高，他们都乐意在心情舒畅的环境下学习。 在小班教学中，可充分关注到每位学生的均衡发展，让每位学生都有充分的展示自我的空间。如：在课前的准备活动部分，让每个人轮流做小组长，按照老师课前要求，每人事先准备好活动内容，各显其能，带领本组学生活动，让课堂充满活力。在教学活动中，教师心中装着每个学生，让每位学生都有展示的机会，又如：在课前复习活动中，教师创设一种语言情景，今天我们来做击鼓传花游戏，传到谁，谁就要展示解决今天复习的问题，看谁做的最棒，学生们个个跃跃欲试，这样就满足了每位学生的心理需求，充分发挥学生的优势和长处，促进他们个性素质的不断优化，同时增进学生学习的自信心，提高课堂效益。 四、 创设音乐情境，激发学生学习兴趣 小班学生思维敏捷，善于学习。音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导激发学生学习的兴