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“翻转课堂”助推信息化和教学深度融合 作者姓名：万敏 工作单位：合肥少儿艺术学校 邮政编码：230011 联系电话 “翻转课堂”助推信息化和教学深度融合微的培训和大胆开展翻转课堂的研究和尝试，学生学习的方式课堂发展自主学习、“课堂”的、翻转课堂新概念，敏锐的意识到，课堂学校的实际开展将我们的教育带来变革。大学的认为的结论，0月学校申报“基于微课的翻转堂”项目研究实验学校，经过专家组认真审阅材料，安徽省教育科学研究院和《基于微课的翻转堂项目研究实验学校》领导小组批准，2014年11月28日在合肥电子工程学院科技中心给予授牌，学校成为安徽省“基于微课的翻 转课堂项目研究”68所实验学校成员之一。合肥少儿艺术学校由此走入了“微课和翻转课堂的新天地。 、备课，实施步骤的翻转课堂模式清楚数学了暂时没有建设“PAD”，学生通过在家观看或者在校统一观看。学校的实际情况，翻转班班通设备统一观看们最终学生在课堂中没有AD终端和资源平台 通过一个学期的实验研究了备课，实施步骤的开展模式。 指翻转课堂做的四个环节准备工作。梳理 “梳理”是指教师导图梳理知识点从知识体系出发，明确本节课需要解决的问题教师利用白板互动软件制作微课课件，录制微课，之所以强调用白板互动软件，是希望教师的微课中更多关注学生的互动性。指教师微课给学生下发任务，精心布置，指导学生自学检测学生学习情况，为课堂教学深入学习打下基础。结合平台对学生习题的反馈数据，深入分析，了解学生的情况，深入研究，准备课堂学习任务，让学生开展深入学习。实施指翻转课堂的具体步骤反馈任务自学协作交流 “课前自学”是指学生观看的微课，教的学习任务单自学，并完成练习，提交作业。反馈通过课堂上教师对学生习题的做反馈帮助学生梳理知识，确保每位学生都能找出错误的原因。任务教师进一步提炼出本节课的点，并学生的情况，布置新的学习任务自学学生完成老师布置的新的练习，结合课前自学的知识，深度学习，解决问题。协作在没有等学习终端设备的情况下，学生通过小组协作，，解决。交流各小组展示自己的学习情况，体会，碰撞火花的教育、在课堂和经验.开展理论知识的培训 开展微课和翻转课堂理论学习和培训，学校安排领导和骨干参加技术系统学习微课的制作参加了东北师范大学在长春举办的微课联盟启动仪式，听取华南师范大学关于专题讲座015年4月参加了联盟在上海开展的翻转课堂教学观摩，华东师范大学陈玉教师关于微课的专题讲座。先后安排骨干教师参加学校添置了一批微课和翻转课堂书籍，组织学校老师积极学习。发挥骨干教师，利用寒假校本教研，关于微课和翻转课堂专题培训，为老师们微课和翻转课堂和理论知识 通过积极开展的教师培训，学校全体教师开始和培训，为了坚实的基础 2.借力思维导图，梳理教学思路 思维导图是表达发射性思维的高效的图形思维工具，简单却又极其有效。 学校通过对全体老师进行了思维导图的相关培训，并将思维导图运用到实际教学中。学校以五年级语文组为试点，技术与课程的 思维导图这一工具的使用，老师们从宏观上把握住教材的知识图谱，更好地微课的点更好地开展翻转课堂的实验。 3.运用平台开展互动 学校利用全体学生中开展作业还有一个的特点是它们呈现的形式是它们所使用的平台就是运用以兴趣为出发点，让孩子在得到锻炼的，喜欢上为学校即将开展的打下坚实的基础。 ，.单学科，开展翻转课堂试水 数学学科为试点学科，开展学科实践，翻转课堂的研究。示范课学科的组内老师开展了的评议，翻转课堂的展示扎实有效的 5. 省、市教研员把脉翻转课堂。 学校先后邀请的引领和指导对于学校翻转课堂教学模式的研究和确定起到了重要的作用。6.示范，和结对学校开展翻转课堂尝试 充分发挥学校在微课和翻转课堂先行一步的优势，示范辐射，协同更多的学校开展翻转课堂的尝试。联盟为平台，音乐教师参加了在开展的翻转课堂专题交流活动。还充分利用多媒体平台，和城乡结对的兄弟学校开展空中，即我校老师利用这一平台，同时给现场的我校学生和远在异地的另外一个班级上同一节课安排的课课堂结构。我校课前就把微课和发送给兄弟学校的老师，两校同时安排学生课前观摩微课，完成任务单，然后再利用平台，在课堂上开展研讨。这一，让远在乡村的结对学校也接触了微课和翻转课堂一新的教学形式，带动兄弟学校共同发展。 备课，实施步骤模式的确立，教师备课时有方向，课堂时步骤，为了坚实的基础期间积极组织老师各类微课制作比赛，在中获三微课作品参加了，二等奖和三等奖。这些的获得带来的变化。 教学模式 参考文献： 陈玉琨 著《慕课：一场已经到来的教育变革》 4 安徽省教育厅征集基础教育信息化教育教学应用典型案例