(王燕芳)初中物理依托“讲学稿”“减负增效”的思考和探索.docVIP

初中物理依托“讲学稿”“减负增效”的思考和探索 【摘? 要】在省教育厅“五严”禁令下，如何既“减负”又能“增效”，是我们第一线教师思考与工作的重点。利用“讲学稿”为载体来“减负增效”做了一些积极的思考和有益的探索。增加“讲学稿”部分环节的功能进一步发挥“讲学稿”快速、高效的优化课堂教学手段与方式提高课堂教学效率加强“讲学稿”的学习习惯的培养与学法的指导。【关键词】讲学稿、减负增效、探索 目前，减轻学生的负担是推行素质教育的一项十分紧迫的任务，是整个社会的热门话题。在省教育厅“五严”禁令下，如何“减负增效”是我们第一线教师思考与工作的重点。我校的教学特色是“讲学稿”的使用，作为物理教师，“讲学稿”载体来“减负增效”，我们做了一些积极的思考和有益的探索。 一、增加“讲学稿”部分环节的功能，使“减负”时也能“增效”我校物理讲学稿常以下几个环节：课前自主学习（环节引导学生根据讲学稿上的问题预习本节课所学内容，学生自主解决基础性问题并对疑难问题做标记，为课堂交流做问题性准备）→课堂合作交流（环节检查学生的预习情况，自己不能解决的问题在组内交流，从而达到兵教兵）→课堂释疑导学（环节是教师针对学生自己不能解决的问题进行点拨、释疑，引导学生进一步思考、探究和交流）→当堂反馈练习（环节主要是达标检测。达标检测是根据所学的知识，当堂对知识和技能进行自主和互相评价并当堂矫正）→收获和疑难（用时约5分钟左右；此环节引导学生对本节课所学知识和学习方法进行整理，学习体会尚未解决的问题）→拓展与延伸（环节是根据学生间的差异，提供一些实践性和综合性的思考题，引导学生加深对所学物理知识的理解，引导学生从物理走向社会）。 省教育厅“五严”令的下达，给学生和老师减负了。不准补课限制学生在校集体学习的时间控制作业量保证学生休息时间等等规定使得学生可以“自主”的时间变多了，学生从校园的时间桎梏中飞上了天空。如何有效的管理学生的“自主”时间，需要我们去。通过调整“讲学稿”环节功能可以“控制”住学生的“自主”时间，即用手拉住 “风筝”学生的线，并且还可以提高学生“自主”时间的学习效率。我们在编制与使用“讲学稿”时着重调整了两个环节的功能。 1．利用课堂前5分钟做好课后学习的检查督促减负增效。 课前把讲学稿发学生时，讲学稿上明确学生的学习任务，他们知道该做什么。比如说复习哪方面知识来为本节课的学习服务；做哪些作业；带着哪几个问题去读书；查阅、搜集哪些资料等。在进行课堂教学前5分钟，教师认真检查学生课后学习（复习、作业及预习）的情况，这既了解学生在课后学习时暴露的问题，更重要的可以对学生的“自主”时间进行“无形”的有效的管理有助于学生养成良好的课后学习习惯，这5分钟的抽查内容，可以分成这样几类： （1）前课的基础知识的抽查监控“复习”是否达了效果。利用小黑板投影等教具，用填空问答等题目样式对学生提问，并反馈。 （2）前课作业做得程度的抽查监控“作业”是否做及效果将之前做的作业中问题反馈较或典型的题目出示出来，向不同的学生提问。对这一过程，老师在提问过程中重点关注学生对解题过程的理解和认识，而不是简单地只关注结果。 （3）对本课知识预习效果的抽查监控是否去“预习”了。对本课知识预习效果的抽查，以提问基础知识为主，也可以适当一些基础题。通过对“预习”的检查，教师掌握了第一手资料，便于课堂教学时精讲，提高课堂教学的效率。 总之，用这五分钟的抽查，学生课后学习督促，达到影响与改变学生学习方式及拉住风筝的“线”的目的，从而在“减负”的情况下又能“增效”。 2．适度增加当堂作业减负增效。 为了能真正地到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，我们适度调整“讲学稿”中的“当堂反馈练习”这一环节，增加这一环节的时间（10分钟）给学生用来完成作业教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度开动脑筋独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上增加了作业量后，课外可以少布置或不布置，或者布置一些思考题，培养学生的思维能力创新能力理论联系的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意未尽的感觉，激发他们再学习再探索的兴趣和热情。 二、进一步发挥“讲学稿”快速、高效的。 讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，正是由于这样的特点，“讲学稿”对学生学习具有快速、高效的快速、高效。为了进一步发挥“讲学稿”快速、高效的，我们突出下面几点。 1．以教学内容的性发挥“讲学稿”快速、高效的。 课堂教学内容的选择要根据课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。由于我校物理讲学稿“课前自主学习”，学生根据讲学稿上的问题预习了本节课所学内容，自主解决基础性问题并对疑难问