台灣教育的發展與省思—主體性的迷失與重建.docVIP

台灣教育的發展與省思 —主體性的迷失與重建 羅文基 國立高雄師範大學 wensky@nknucc.nknu.edu.tw 前言 從九二八教師大遊行談起 工具化與主體性的迷思 教育主體性與台灣主體意識 從脫離工具化到建立主體性 台灣教育的工具化 殖民統治/外來政權的歷史悲情 教育淪為國家意識型態的機器 教育成為統治者鞏固威權的工具 教育工作者變成統治者的傳聲筒 教師是升學主義的幫兇/結構性共犯 學生是升學主義/洪流中的俘擄 學生是學校及家長明星迷思的工具 二、台灣教育主體性的覺醒 凝聚台灣主體意識 走出台灣歷史文化的悲情 脫離國家/統治者的政治工具 回歸民主多元的獨立思考 跳脫升學主義的幫兇/共犯 尊重學生個人生命的主體性 從教育鬆綁到教育主體性的建立 第一階段的教改：教育鬆綁 鬆脫政治意識型態的宰制 鬆脫大中國文化的宰制 鬆脫經濟發展工具的控制 鬆脫社會扭曲迷思的控制 鬆脫嚴密官僚行政的管制 第二階段的教改：建立教育主體性 回歸教育本質思考 發展個人生命主體性與主體意識 跳脫教育工具化角色 回歸教育主體性與主體意識 擺脫威權與文化霸權宰制 重建台灣文化主體性與主體意識 教育主體性的建構與真義 教育主體性的建構 天地人我的共融 多重生命的體現與融通 －自我生命的啟迪 －社會生命的關懷 －文化生命的傳承 －自然生命的共融 －宇宙生命的匯通 教育主體性的真義 主體性不是：孤立