11月教学设计.docVIP

☆教学基本信息 课题 用二分法求方程的近似解 作者及工作单位 灵石一中 黄灵萍 ☆指导思想与理论依据 本节课要求学生根据具体的函数图象能够借助计算机或信息技术工具计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法，从中体会函数与方程之间的联系；它既是本册书中的重点内容，又是对函数知识的拓展，既体现了函数在解方程中的重要应用，同时又为高中数学中函数与方程思想、数形结合思想、二分法的算法思想打下了基础，因此决定了它的重要地位。 ☆教材分析 本课的主要内容是用“二分法”是求一些具体方程的近似解。“二分法”是一种无限逼近与程序化的方法，学习本课内容时，要让学生在学会用二分法求具体方程近似解的同时，进一步巩固数形结合的数学思想，感受无限逼近与算法的数学思想。 ☆学情分析 学生在学习本节课内容之前已学习了函数的零点，理解方程的根与函数零点之间的关系，有一定的数形结合思想能力，但是对于求函数零点所在区间，只是比较熟悉求二次函数的零点，对于高次方程和超越方程对应函数零点的寻求会有困难。在教学过程中，为学生创设熟悉的问题情境，体会二分法的思想。多启发学生，让学生概括二分法思想和归纳二分法的步骤。 ☆ 教学目标 （1）了解二分法是求方程近似解的一种方法。 （2）体会函数的零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识。 （3）根据具体函数的图像，能够借助计算器或计算机用二分法求相应方程的近似解。 ☆教学重点和难点 重点：是用二分法求方程近似解的一般步骤，体会函数的零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识． 难点：是如何利用二分法求给定精确度的方程的近似解．  ☆教学流程示意 创设情景 讲解新课 课堂小结 布置作业 ☆ 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情景 讲解新课 课堂小结 布置作业 问题1、引出借助函数f(x)= lnx+2x-6的图象，能够缩小零点所在区间，并根据f(2)0,f(3)0,可得出零点所在区间(2,3)； 问题2、简述上述求函数零点近似值的过程 问题3、揭示二分法的定义 问题4、二分法求方程近似解的步骤 课堂小结，回顾反思 课后作业 引发学生思考，如何进一步有效缩小零点所在的区间； 第一步：取区间(2，3)的中点2.5，用计算器算得f(2.5)≈－0.084.因为 f(2.5)·f(3)＜0，所以零点在区间(2.5，3)内. 第二步：取区间(2.5，3)的中点2.75，用计算器算得f (2.75)≈0.512. 因为 f(2.5)·f (2.75)＜0，所以零点在区间(2.5，2.75)内. 结论:由于(2，3) (2.5，3) (2.5，2.75)，所以零点所在的范围确实越来越小了 对于在区间[a，b]上连续不断且f(a)·f(b)0的函数y=f(x)，通过不断地把函数f(x)的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法 1.确定区间[a,b]，使f(a)·f(b)0 ，给定精度ε； 2. 求区间(a,b)的中点c 3. 计算f(c)： 1、理解二分法的定义和思想，用二分法可以求函数的零点近似值，但要保证该函数在零点所在的区间内是连续不断； 2、用二分法求方程的近似解的步骤. 共同探讨各种方法，引导学生探寻出通过不断对分区间，有助于问题的解决 通过自己的语言表达，有助于学生对概念的理解 学生归纳，互相补充，老师总结 ☆板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 一、二分法的定义 对于在区间[a,b]上连续不断，且满足f(a)·f(b)0的函数y=f(x)，通过不断地把函数f(x)的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法 二、用二分法求函数f(x)的零点近似值的步骤如下： 1．确定区间[a,b]，验证f(a)·f(b)0，给定精度ε； 2．求区间(a,b)的中点c； 3．计算f(c)： (1) 若f(c)= ，则c1就是函数的零点； (2) 若f(a)·f(c)0，则令b=c（此时零点x0∈(a,c)）； (3) 若f(c) ·f(b) ，则令a=c（此时零点x0∈(a,c)）； 4．判断是否达到精度ε； 即若|a-b| ε，则得到零点值a（或b）；否则重复步骤2~4． 三、课后作业 （1）求方程 的实数解的个数； （2）求方程log3x+x=3的解的个数及其大致所在区间； （3）利用计算器，求方程log3x+x=3的近似解（精确度为0.1）