E4.类比“函数”理解“映射”.docVIP

类比“函数”，理解“映射” 摘要类比是本文就笔者的一点教学体会类比的关键词：概念类比兴趣这种个性心理倾向一般总是伴随着良好的情感体验。 这样引进课题不仅创设了具有“亲和力”的教学情景，至少还可以达到活跃课堂、温故知新、理解符号f等目的。 二．组织讨论，加深理解函数 概念教学一般都要经历概念的形成、概念的表述、概念的辨析、概念的应用等阶段，否则认识的概念不够完善，形成的概念也不巩固。概念课上必须通过具体例子，说明概念的内涵与外延，认识概念的本质；通过反例、错解等检验所认识的概念，在辨析与变式中深化概念；然后在应用概念解决问题的过程中巩固概念。因此，在教学中必须让学生在轻松欢快的气氛中讨论、争辩，继而统一认识。 如，在带领学生阅读教材上函数的定义之后，可以提出下列问题让学生思考、互相讨论，然后再给出答案。 1． 是不是函数关系？ 解：不是。定义域是空集。强调定义域A是非空的集合。 2． y=sinx, x{0o,30o,45o,60o,90o}是否函数？ 解：不是。定义域不是数集。为引进映射概念与以后引进弧度制作铺垫。 3．下列表格与曲线中的y是否x的函数？ 解：不是。因为5没有对应的数,3对应了4和5,不唯一；曲线中对于x的一个值也有两个y值。强调函数定义中的三个一：某一个变化过程,每一个自变量的值,有唯一的值与之对应。 4．y=1是否函数？ 解：是。可以用y=(x2+