教育和心理统计学概述.pptVIP

课程体系 绪论 Ch1 统计图与表 Ch2 常用的统计参数 Ch3 相关分析 Ch4 概率与分布 Ch5 参数估计 Ch6 假设检验 Ch7 方差分析 Ch8 回归分析 Ch9 卡方检验 Ch10 非参数检验 参考书目 1.张敏强主编 教育与心理统计学 人民教育出版社 2002 2.张厚粲，徐建平编著 现代心理与教育统计学 北京师范大学出版社 2003 3.王孝玲编著 教育统计学 华东师范大学出版社 2001 参考书目(续) 4.潘玉金编著 教育与心理统计——SPSS应用 浙江大学出版社 2006.2 5.郝黎仁，樊元，郝哲欧等编著 SPSS实用统计分析 中国水利水电出版社 2003 6.卢纹岱主编 SPSS for Windows统计分析(第2版) 电子工业出版社 2002 7.吴明隆编著 SPSS统计应用实务 中国铁道出版社 2000 教育与心理统计学概述 一、教育与心理统计的定义与性质 二、教育与心理统计学的基本内容 三、教育与心理统计学的发展 四、教育与心理统计基础概念 一、教育与心理统计的定义与性质 1. 定义：是专门研究如何运用统计学原理和方法，搜集、整理、分析教育与心理科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学推论找出教育与心理活动规律的一门学科。 手 段——调查、实验、测量等 理论依据——统计学原理和方法 途 径——整理、计算、绘制图表、分析、判断、推断 性质：是数理统计方法在教育与心理科学研究中的应用，着重各种统计方法在不同的教育和心理研究中应用的条件和具体方法，及其统计计算结果的解释。 二、教育与心理统计学的基本内容 描述统计：主要研究如何整理教育与心理科学实验或调查得来的大量数据，描述一组数据的全貌，表达一件事物的性质。 eg.分组、统计参数、相关系数等 推断统计：主要研究如何通过局部数据所提供的信息，推论总体的情形。 eg.假设检验、参数估计、非参数检验等 实验设计：主要研究如何科学地、经济地以及更有效地进行实验。 三、教育与心理统计学的发展 数理统计发展的两阶段——描述统计学与推断统计学 描述统计学：20C20s之前，高尔顿（F.Galton,1822-1911）、皮尔逊（K.Pearson,1857-1936） 推断统计学：20C20s之后，费舍（R.A. Fisher，1890-1962） 统计在教育与心理研究中的应用 应用：19C中期 凯特勒 正态分布理论 形成：19C末 科学的教育统计学 代表：高尔顿、皮尔逊、斯皮尔曼、桑代克 课程：20C初 美国 三、教育与心理统计学的发展（续） 教育与心理统计在中国的发展和应用 a. 20C20s-50s：沈有乾《教育统计学讲话》（1946年）、《实验设计与统计方法》（1947年）等；必修课程 b. 20C50s-70s：停滞 c. 20C80s以后：张厚粲主编《心理与教育统计》（1982年、1988年），叶佩华主编《教育统计学》（1982年）等；课程恢复 四、教育与心理统计基础概念 变量（variables）、观测量、随机变量 变 量：教育与心理实验、观察、调查中想要获得的数据，不确定性。 观 测 量：变量的某一个确定取值。 随机变量：取值之前不能预料取到什么值的变量，有时简称为变量。 四、教育与心理统计基础概念（续） 总体、样本与个体 总体（population）：具有某种特征的一类事物的全体。 个体（individual）：构成总体的每个单元。 样本（sample）：从总体中按一定规则抽取的一部分个体。 参数和统计量 参数（parameter）：又称总体参数，描述一个总体情况的统计指标。（希腊字母） 统计量（statistics）：描述样本情况的特征值。（英文字母） * * 教育与心理统计学（含SPSS应用） (Educational and Psychological Statistics) 课程活动： 课程活动包括课堂教学与机房练习两部分。 最后的成绩取决于作业和考试成绩。作业一般根据教学在教室布置，考试包括笔试和机试两部分，所以强烈建议你们按时听课并到机房去。 规则：答疑：可以课堂即时提问，或课后讨论，期末将集中安排时间进行答疑。作业：要求按时提交作业，可以接受晚交作业，但将依