《公共教育学》复习纲A(-05-27).docVIP

《公共教育学》复习大纲A 绪论 1、掌握教育的概念； 广义：泛指一切培养人的社会活动，指有目的地对受教育者所期望的品质的活动，不论有组织的或无组织的，系统的或零碎的都是教育。 狭义：是通过专门机构进行的，主要是指学校教育。教育者根据一定社会或阶级要求，对受教育者所施行的一种有目的、有计划、有组织地对教育者传授知识、技能、技巧，发展其智力和体力，培养其思想品德的活动。 2、掌握教育学的研究对象； 教育学是研究教育现象、教育问题、揭示教育规律的一门实践性很强的社会科学 3、了解教育学的产生和发展的过程，掌握教育学发展中各个阶段的代表人物和代表作。 （一）、教育学的萌芽阶段→古代教育阶段（奴隶社会和封建社会）--代表作《学记》（二）、教育学的独立形态阶段→现代教育阶段（17世纪以后）--代表《大教学论》（三）、教育学发展的多样化阶段→现代教育阶段（19世纪50年代后）（四）、教育学的理论深化阶段→现代教育阶段（20世纪50年代以来）《学记》的地位：是我国最早也是世界文化教育史上最早的一部专门论述教育问题的经典著作，成书于春秋末年（相传为孟轲的弟子乐正克所作）。著名教育学家及其典型著作：夸美纽斯（捷克教育学家--“教育史上的哥白尼”）的《大教学论》是近代第一本系统的教育学著作，是教育学形成独立学科的标志。赫尔巴特（德国教育学家--“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”）的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。 第一章 1、理解各种教育起源论； ①教育起源与人类的社会实践活动 ②就教育的起源来看，它的社会性质也是不容质疑的。教育作为传递社会生产和生活经验的手段，是应社会生产和生活的需要，在社会实践活动尤其是生产劳动中产生的 ③法国社会学家利托尔诺持一种生物学起源论，认为教育不仅存在于人类社会之中。而且存在与人类社会之外，甚至认为在人类社会产生之前，教育就早在动物界中存在了 ④美国学者孟禄从他的心理学观点出发，批判了生物学起源论。他认为，利托尔诺没有揭示人的心理和动物心理的本质区别 2、了解教育与生产力、教育与政治经济制度之间的关系； 一、与生产力的关系 ①生产力对教育的制约：制约教育目的，制约课程的门类、结构和内容，制约教育事业的速度、规模和结构，制约教育教学的方法、手段和组织形式 ②物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，而生产力又是其中最活跃、最革命的因素，它的发展迟早会引起生产关系乃至其他一切社会关系的变化，推动和制约整个社会的发展 ③生产力对教育的制约作用，正是社会生产力对社会各因素的这种最终决定作用的一部分 ④教育对生产力的反作用：教育是劳动力再生产的手段，教育是科学技术扩大再生产的手段，教育是生产新的科学技术知识、工艺和工具的重要手段 二、与政治制度的关系 ①由于政治是经济的集中体现，它们对教育的制约具有高度的一致性，因此我们把它们放到一起讨论 ②教育经济制度对教育的制约：制约教育目的性质及部分教育内容；制约教育的领导权；制约受教育的权利 ③教育对政治经济制度的反作用： Ⅰ教育不仅反作用于生产力，它对政治经济制度的稳定、发展乃至变革都有深远的影响 Ⅱ通过培养人来反作用于一定的政治经济制度 Ⅲ作为一支独立的社会力量反作用于一定的政治经济制度 3、理解教育的相对独立性的表现。 ①教育体系的独立性与历史继承性（最直观的一个表现） ②教育与社会发展的不平衡性 ③教育的精神独立性和行动自主权 第二章 1、了解人的发展的概念； 是指人的个体发展，即随着时间和年龄的递增而发生的个体的身心变化 个体发展：人的个体从出生婴儿开始，向幼儿、童年、少年、青年、成年的发展 2、理解影响人的发展的四个因素分别在人的发展中起什么作用，它们之间的关系如何； 遗传、环境、教育和个体的主观能动性 遗传素质是人的身心发展的物质前提 Ⅰ遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 Ⅱ遗传素质的发展过程制约着年轻一代的身心发展年龄特征 Ⅲ遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 Ⅳ遗传素质具有可塑性 环境是人的身心发展的重要条件 Ⅰ广义的环境是指人生活在其中，能影响和作用于人的周围的客观世界，包括自然环境和社会环境两大方面 Ⅱ侠义的环境在人的身心发展起着重要的作用，它能直接影响人的发展方向和发展水平 教育在人的身心发展中起主导作用 Ⅰ教育是一种有目的培养人的活动，它规定着人的发展方向 Ⅱ教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 Ⅲ学校有专门负责教育工作的老师 ④个体的主观能动性是人的身心发展的动力 Ⅰ是指个体的主观意识、主观态度和主体活动对客观世界能动的积极作用 Ⅱ人的发展，就是先天与后天、内部与外部、主观与客观全部影响作用的总和，在这些因素的相互联系中体现出个体发展的规律性 3、了解年轻一代身心发展的规