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活动，使《综合实践活动》课堂精彩纷呈 【内容摘要】 综合实践活动课是一门新生的课程，没有现成的教案，没有固定的教学模式，没有可借鉴的经验，也没有专业的师资。在这样的背景下，要上好综合实践课，需要发挥教师的主观能动性。实践证明，要让综合实践课上出成效，活动是最好的载体。 【关键词】 活动；课堂；精彩纷呈 综合实践活动课是一门新生的课程，没有现成的教案，没有固定的教学模式，没有可借鉴的经验，也没有专业的师资。相信担任这门学科的老师都会发出感叹:上综合实践活动课好像大海捞针——无从下手。以前，我校的综合实践活动课都由教师事先查找好相关的资料，在课堂上要么对学生进行“填鸭式”教学，要么由学生胡乱讨论一翻，然后汇报。课堂气氛不但沉闷、没有生气，而且没有一点成效。后来，随着学校对综合实践活动课越来越重视，教师们根据自身的特点，结合周围的资源，在教学上作了一些大胆的尝试，使课堂充满了生机和活力。经过不断的实践与探索，我们发现：活动是使综合实践活动课上活上实的最佳途径。下面将一些具体的做法与大家分享： 一、???? 巧妙利用资源，在体验式活动中培养学生的综合实践能力 （一）劳动基地的实践探索 为了培养学生的动手能力和综合实践能力，让他们了解平时所吃的蔬菜是怎样来的。我们学校在生物园里开辟了一大片乐农基地，分配给三年级以上的班级，孩子们都把这块基地称为“开心农场”。2004届1班的同学充分利用这一块实践基地，在综合实践活动课上到实践基地松土、播种，然后分小组每天轮流给蔬菜浇水，并在老师的指导下将观察到的蔬菜生长情况记在日记本上。就三年级那一年，他们已经成功收获了白菜、菜心、白萝卜、红萝卜、冬瓜等蔬菜，看着收获的果实，他们都开心地笑了，还把收获到的白萝卜腌制成酸萝卜全班一起享用，将收获的大冬瓜送给他们最敬爱的老师。在这个过程中，他们不但锻炼了动手能力，掌握了种植蔬菜的相关知识，还体会了劳动的苦与收获的甜。 （二）厨艺大比拼，让家庭和学校形成教育的合力 现在的孩子生活都很富足，常过着衣来伸手饭来张口的日子，有的孩子甚至说不出十种蔬菜的名称，更不会动手煮饭菜。然而会煮简单的饭菜是每个人必须具备的最基本的生存能力，为了培养学生这方面的综合能力，我们学校很多班级都会利用学校的家政室结合综合实践活动课举行厨艺大比拼活动。在进行活动的前一个月，我们一般先布置学生回家练习厨艺，有目标地向家长学习煮一些有特色的家乡小菜。活动的前一天，教师将全班分成六个大组，确定组长。然后由组长召开小组会议，商量确定参赛的菜式，分工，自制精美的评分表。每小组还设立了厨师、服务员和推销员等职位。厨师负责煮菜，服务员尽自己最大的努力配合厨师和招呼客人，推销员用自己的三寸不烂之舌推销本组的菜式。菜煮好后，邀请学校的老师试吃并打分，最后评出十道得分最高的菜式作为该届厨艺大比拼的名菜，并在班上表彰十大名菜的厨师。活动结束后，老师还要求学生将在“厨艺大比拼”活动中学到的菜式介绍给家人，并找机会煮给家人吃。通过这样的活动，孩子们不仅认识很多蔬菜的名称，还懂得了营养搭配的原则，更体会到父母每天的辛劳，毕竟张罗一桌饭菜真的不容易。更让人欣慰的是，通过这样的活动，学生的动手、与人合作、交际等方面的能力都得到了锻炼和提高，还将学校和家庭形成教育的合力，给学生提供更广阔展示成功的舞台。 （三）将实践活动延伸到社区和社会 我们学校地处镇中心，镇的老人院就在我们学校附近。我们充分利用这一资源，在节假日前夕，利用综合实践活动课带学生去老人院慰问，和老人谈心，帮助老人打扫卫生，有时还会准备一些节目表演给老人看，从中培养孩子们孝敬老人的爱心。其次，我们还利用学校家长委员会的便利，与一些有条件的家长取得联系，带学生去工厂参观学习，甚至安排学生直接下去流水线感受一下工作的辛苦，回来后写一份体验式研究小报告。综合实践活动课的课堂不再局限于课室，而是延伸到更广阔的社区和社会，孩子们的感受能不深刻吗？因此，各小组所写的研究报告精彩纷呈。 二、???? 积极搭建展示成功的舞台，在活动中增长学生的知识 （一）将一些枯燥、抽象的知识化为有趣、具体的活动 我们常根据教学内容，把一些枯燥、抽象的知识化为有趣、生动的活动，让孩子们更易于理解与接受。在五年级下册的教材第一单元“茶”的学习中，我们充分利用课堂这一平台，为学生搭建了展示自我学习成果的机会。课堂上，各小组根据学习内容选择学习伙伴，组成学习小组，定好研究的主题，分工合作完成一份研究小报告，并且展示本小组的研究内容。有的小组研究茶的来历，有的小组研究茶的种类，有的小组研究茶与健康，还有的小组研究茶具和茶道艺术……研究的主题丰富多彩，孩子们通过查找相关资料、上台展示，可以说“一课多得”。 又如有一个单元专门研究“花”的。为了培养同学