形塑「專業發展學校」的策略與省思(精选).docVIP

形塑本校為一所「專業發展學校」的思維策略 校長 林進山 專業發展學校 professional development school 須結合學校教育願景，透過教學檔案、教學觀察、專業成長和研發系統，共同形塑專業發展學校（PDS）的發展方向。並可藉以教師教學檔案、教室教學觀察 classroom teaching observation 、教師教學輔導、學年領域會議、教師週三進修、專業學習社群、攜手合作計畫、科技教學研發和行動研究團隊等實作內涵，加以展現專業成長。因此，專業發展不但能改進辦學方向，更能提高辦學績效。同時可建立激勵回饋機制，提升優質教學成效。本校定位為--專業發展學校 PDS ，其學校務發展係以學校教育願景為依歸，促進教師專業發展，展現教師專業行為，帶好每一位學生，以做為學校永續發展，邁向優質學校。茲就形塑「專業發展學校」的思維策略，分敘如下 一、以學校教育願景，定位專業發展學校 本策略在於全校教師專業對話和訂定學校教育願景，而學校辦學一定要有定位和方向，形塑專業發展學校對教師專業發展的規劃要有著前瞻而明確的理念，現代的「教師專業發展」應該超越傳統的「在職進修研習」的觀念，更是「繼續教育」的展現和「持續精進」的展能。因此，將本校定位為一所「專業發展學校」，以朝著專業發展而邁進。 二、以集體領導作為，整體帶動學校發展 本策略在於全校參與專業發展和集體領導整體帶動，而專業發展學校一定要透過「集體領導整體帶動」的發展模式，以「精進學習社群 律動專業發展」為主軸。而「教師專業學習社群」之發展與連結，結合教師的教學研究與課程研究，兼顧「由下而上」與「由上而下」方式，訂定教師專業成長計畫，啟動教師效能，發展更卓越的專業發展。 三、以專業行政組織，發展專業經營能力 其實施的策略在規畫專業發展小組和成立專業成長團隊，行政組織的專業須藉由行政團隊以「規畫-執行-考核-評鑑-回饋」的專業能力進行專業發展規畫，展現專業行政管理能力。教師團隊的專業透過「團隊-回饋-創新」營造教學氛圍，再創教學價值，其次善用各項學校空間讓教學資源整合，展現教師的創意教學與班級經營和撰寫教學計畫的能力。 四、以專業學習社群，展現創新教學能力 本策略在於成立專業教學社群和提供多元成長管道，透過同質性、主題性、專業性、任務性、研究性、發展性和實踐性的學習社群，提升教師自我專業的教學能力和創意教學能力。 五、以專業研究團隊，開拓研究發展能力 本策略在於援引學者專家資源和發展教師研究能力，以校內的行動研究團隊，解決教學現場問題，以校外的攜手研究計畫，開展教師研究能力，藉以提升教師專業研究能力。而校內的行動研究，須訂有詳盡的校內行動研究實施計劃，成立行動研究審查小組，定期召開會議，掌握研究進程。並聘請專業行動研究專長教授擔任指導，辦理行動研究增能研習。 六、以實習觀摩教學，再現卓越教學能力 本策略在於精進教師教學能力和進行專業深度對談，透過教學觀察前會議、同儕教學觀察和觀察後回饋會議，讓觀察教師具有回饋能力，被觀察教師具有反思能力，各自獲益，以提升教師專業教學的能力和思辯教師創意教學的能力。 七、以同儕教學觀察，建立回饋反思能力 本策略在於提升優質教學成果和建立激勵回饋機制，藉由.同儕教學觀察、教師專業發展評鑑和教學輔導教師的觀察與回饋，以建立反思能力。 綜觀上述數端，形塑專業發展學校首先要定位學校教育願景，組成專責行政單位，擬定有效推動方案。其次要形塑優質教學團隊，實施創新教學模式。第三要整合校內外的資源，再創資源應用價值。第四要實施課程教學評鑑，建立教學特色品牌。最後要集體回饋帶動反思，塑義專業發展學校。 八、結語 學校要達成優質成果目標 to be objective of excellence outcome ，須要創新經營 innovation management 和專業發展（plofessional development）。而形塑專業發展學校（PDS）要「以學校教育願景，定位專業發展學校；以集體領導作為，整體帶動學校發展；以專業行政組織，發展專業經營能力；以專業學習社群，展現創新教學能力；以專業研究團隊，開拓研究發展能力；以實習觀摩教學，再現卓越教學能力；以同儕教學觀察，建立回饋反思能力」為策略。而專業發展學校係以達成「學校創新經營、教師創意教學、學生創價學習」的專業發展能力為目標。並且透過完整的計畫、執行、省思、評鑑的循環歷程，藉由計畫性、系統性的推動，讓形塑專業發展學校更有發展性、延續性和價值性。 3