扬州市教育科学规划课题《立足实际,培养幼儿创新意识与实践能力的方法与途径》结题报告(精选).doc

《立足实际，培养幼儿创新意识与实践能力的方法与途径》 课 题 研 究 结 题 报 告 （仪化百花园教育发展中心 江苏仪征211900） 课题的提出 在当今世界知识经济的出现，科学技术飞速发展，使国际间综合国力的竞争越来越多地表现为创新型人才的水平和数量的竞争，只有大力提倡和弘扬创新精神，培养具有创新意识和实践能力的人才，才能促进中华民族的伟大复兴。人的创新意识和创造能力，不仅是科学进步、社会发展、提高经济竞争能力的动力，也是人的自身发展所需的动力。 许多的实践证明，人的创新意识、实践能力主要是后天培养、教育的结果。新世纪以来，国家越来越重视学校教育培养学生的创新意识和创新能力。在《幼儿教育指导纲要（试行）》中多次提出“引导幼儿大胆探究”“支持、鼓励幼儿大胆提问”“支持幼儿富有个性和创造性的表达”“感受体验自由表达和创造的快乐”等，更明确向幼儿园老师提出“要创造性地开展工作”的要求。幼儿期是个体发展的关键期、基础期，幼儿很早就有创新的萌芽，表现为他们有旺盛的好奇心和强烈的求知欲，因此在幼儿阶段就注重创新意识和实践能力的培养，将有助于幼儿今后的成长，有助于幼儿的“可持续发展”，为幼儿终身学习和发展奠定重要基础。 我中心于2002年申报了“立足实际，培养幼儿创新意识与实践能力的方法与途径”课题项目，并被列为扬州市十五规划重点课题，于6月开题。旨在通过研究，培养幼儿主动学习的能力，提高幼儿从多角度、运用多种方法思考和解决问题的能力，促进幼儿的素质全面提高，在各项活动中注重培养幼儿的创新意识和动手操作的能力，并通过研究改变教师重知识传授的教育观念，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，形成合作探究式的师幼互动。从而促进仪化地区幼儿教育教学的质量的全面提升。 二、课题理论内涵 创新是一种弃旧图新的精神和行为，是固有思维定式的行为。对于幼儿来说，创新更多的是指他们在活动中表现出来的好奇心、探究欲望；善于发现问题、提出；运用已有知识、经验创造性地解决问题的能力。幼儿的创新与成人相比，具有自发性和非生产性，这是由于谈们的思维具有具体性、自我中心倾向，他们对事物的认识与表现往往没有程式化和固定思维的影响，显得特别有创意，这与缺乏灵活思想得成人有很大得区别，说明幼儿具有创新的潜能。 创新意识是指主体善于突破一般常规，善于发现问题，积极从多方面、多角度进行思考的心理趋向和思维习惯。幼儿的创新意识主要表现为问题意识（善于发现问题、敢于提问）、质疑意识（敢于打破常规、摆脱习惯、提出挑战）等。幼儿的创新意识还处于自发、无意识状态，教育的任务就是要保护、鼓励、促进幼儿的创新意识向自主发展，逐步形成创新意识的习惯。 实践能力是指个体在与周围环境相互作用中的观察能力、动手能力、制作能力以及测量、比较、记录等发现问题、解决问题的能力。 立足实际是指针对仪化幼教实践中存在的不利于幼儿创新意识与实践能力发展的现象，开展研究活动。诸如：教师缺乏自主设计活动的能力，教育内容大多依据各类教学参考书，不考虑幼儿的实际需要、经验和兴趣；活动中以教师讲解为主；幼儿主动学习的行为不够；教师积极的支持性，引导性行为缺乏等等。 三、课题研究的目标与内容 （一）、研究目标 立足仪化地区幼儿教育实际，促进幼儿创新素质与实践能力的发展。培养幼儿对周围事物现象的兴趣、好奇心、求知欲；有怀疑、探究的科学精神以及自信、进取、不怕困难的品格。培养幼儿主动探索、自主发现的主动学习的能力，多角度进行发散思维和解决问题的能力。通过研究加强教师创新意识，促进教师专业化成长，推动仪化地区幼儿教育水平的提高。 （二）、研究内容 更新教师教育思想和教育观念的研究。通过开展各类学习和实践活动改变教师的学习观、课程观、发展观。 通过环境的创设和利用促进幼儿自主创新学习的研究。主要有班级活动区角的创设、班级主题环境的创设、自主宽松的心理环境的创设以及游戏材料与幼儿创造性的发展等方面内容。 探索性课程的研究。包括课程内容的选择；课程目标的制定；探索活动的组织；不同年龄段幼儿探索性活动的特点；课程评价、幼儿发展评价。 教学方式、教学策略的研究。主要从如何进行开放性提问、创设问题情景促进幼儿经验的扩展；怎样积极对幼儿的回答、行为进行科学有效回应和反馈以及教师的示范与幼儿的创造性发挥的关系等开展研究。 在健康、语言、社会、科学、艺术等不同领域的活动中培养幼儿的创新与实践能力的研究，尝试进行创造性思维训练活动的研究。 开发、利用家长、社区资源的研究。帮助家长了解新世纪教育改革的趋势，创新教育对幼儿发展的意义；引导家长支持、理解、配合、参与幼儿园的教育实践；正确评价孩子的发展，衡量教师的工作。 （三）、研究方法 研究活动中主要采用了学习研讨法、案例研究法、行动研究法，此外，综合采用收集法、观察法、自然实验