找规律说课稿94601.doc

《找规律》说课稿 说课内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第１１５页 教学内容的地位、作用和意义 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下： 让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的旋转排列规律。 使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 通过教学活动，初步发展学生的想象能力和创新意识。 教材编排的特点和重难点 教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。注意让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。为此我设计以下的教学流程来组织教学。 教学流程 一、创设情境，设疑引欲，导入新课 师：小朋友，在我们的生活中有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两位小朋友就用规律的知识布置了各自的房间，瞧，这是聪聪布置的房间。 （电脑出示聪聪的房间，图略） 提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？它们是怎么排列的？ 师：明明看见聪聪把房间布置得这么漂亮，也装饰了自己的房间，并邀请聪聪参观。 （电脑出示明明的房间） 聪聪：明明，你是怎样设计的，怎么一点规律也没有啊？ 明明：我设计的图案有规律呀！ 聪聪：可我怎么找不出来呢？ 师：小朋友，你们愿意帮聪聪找一找规律吗？今天我们就来继续学习找规律。 （板书：找规律） （评析：巧妙创设问题情境，调动学生参与情感。先出示聪聪布置的房间（用上学期所学的规律来布置），从而唤起学生对规律美的感受，沟通新、旧知识的联系；再运用课件创设聪聪参观明明房间的情境，聪聪却高呼：“明明，你是怎么设计的房间的，怎么乱糟糟的，一点规律也没有？”吸引学生的注意，激发了学生探索的欲望，以帮助聪聪为引子，调动学生积极参与的情感。 1．探索墙面图案规律。 （电脑出示墙面图案） （1）学生分组讨论。 2）学生汇报。 2．寻找地面图案的规律。 绿 红 黄 蓝 红 黄 蓝 绿 黄 蓝 绿 红 蓝 绿 红 黄 师：认真观察，明明设计的地面图案有什么规律？ 生略…… 师小结：像这样每个图形按一定规律，不断改变自己的位置，叫做循环排列的规律。师：日常生活中也有这样的规律吗？生：美术课我们学的花边设计有这样的规律。生：一年春、夏、秋、冬四季也是这种规律。生：我们排队轮流做游戏。为了突破探索图形规律这一难点，教师将教材中主题图中的墙面和地面的颜色分别改为每行有绿色的圆形，黄色正方形，红色三角形和蓝色四种图形以及每行有蓝、绿、黄、红四种颜色正方形，这样改有利于学生发现和表达图形的排列规律。在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。找到规律后，联系生活找规律这一内容，将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生知识面，使课堂内容得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。 师：刚才我们通过观察找出了墙面和地面图案的规律，聪聪非常感谢大家，他想请你们去参加动物王国的联欢会。瞧，大象、小猴、小熊、小兔排着整齐的队伍在欢迎你们呢！ （电脑出示三排小动物） 1．猜一猜。 师：按照这个规律，请你们猜一猜，第四排它们又该怎样排列。 师：如果再站一排，谁知道它们是怎样排列的？ 2．摆一摆。 可是他们只摆了三组，第四组的水果它们想请大家自己摆，你们会吗？（学生动手摆） 师：小朋友们真能干，这么快就帮小动物们摆好了水果，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。（出示“做一做”） ☆★○● ?●☆★○ ?○●☆★? ＿ ＿ ＿ ＿ （学生动手摆） 3．排队游戏。 （请四个学生按男女间隔的规律排队） 师：如果让X X同学（排第二）排第一呢？按照我们今天学的规律，该怎么办？ X X同学（排第三）排第一呢？你们四个自己排一排。评析：此环节精心设计数学活动，突出学生的主体地位。以大家帮助聪聪，聪聪为了感谢大家，大家的形式，巩固前面所学规律。以猜一猜、摆一摆、环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参与活动的热情，学生们不断地观