拼音教学之我见123.doc

让拼音教学充满乐趣 会宁县头寨子镇中心小学 常敬涛 李建环 朱 殷 小学汉语拼音教材是按照《汉语拼音方案》的系统编写的，包括了“方案”的基本内容，同时在不违背“方案”的原则下采用一些变通的教法：把y、w当作声母教，采用三拼连读法，教学16个整体认读音节。拼音是小学教学的第一道难关也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是下面我介绍几种教，以供参考。（一）孩子们需要快乐，喜欢游戏，这包含着他们对未来的追求，对人生乐趣的渴望。孩子们活动时，管形象思维的大脑右半球兴奋；用语言表达时，管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样大脑两半球同时兴奋，就可以大大挖掘大脑潜在的能量，在愉快轻松的气氛中学习汉语拼不会感到疲劳。低年级最常见的游戏就是。可a-i；e-i?；u-i。通过教学，我们发现这一方法学生很容易接受，也可以省掉好多学生听不懂的无谓的讲解，可以起到事半功倍的效果。再如， 复韵母ao、ou、iu、ie、üe等，都可以用这一方法进行教学，说到底，就是直呼其音。 甚至有些整体认读音节两拼、三拼音节。（二）让死的书本动起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。例在教学b-a→ba→pa时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。→pa的教学同上，这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生， j、q、x是老师，学生见老师。可利用教具进行表演把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即听，又看，很容易就把小ü的去点规则记住了。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。 ?(三)、兴趣是最好的老师，是激发求知欲的良药。教师可在深入钻研拼音教材，拟订明确集中专一的教学目的的基础上，从新教材和刚刚入学的学生实际出发，精心设计拼音教学过程，再现拼音教材提供内容、情景，选择动点，设计动法，让学生在动中学，使学习成为一种娱乐活动。在进行字母教学时，一个个字母就是一幅幅画，直观形象，便于记忆，如教单韵母o”，可设问：这个字母像什么？学生就会在他们的记忆长河中去搜索，然后教师给学生充分自由地动嘴说的机会，有的说像小圆圈有的说像小皮球……教师抓住契机点拔，你能动脑想一想把单韵母o”编成一句儿歌吗，这样一石激起千层浪，学生们纷纷说：小小圆圈ooo，小小乒乓球ooo。并且教师让学生在自读自编的儿歌中动手写一写。这样，不仅动中强化记忆了字母的音和形，更重要的是充分发挥了学生的自主性，尊重了学生的个性，让每个孩子都发挥出创造的潜能，用适合自己的方法来识记每个字母的音和形，一改以往教师读出儿歌，领着学生去识记的教学方法。例如，以教学复韵母ai、ei、ui为例，教师设计了排队做操、 捉迷藏、 打电话等一游戏。教学时几个孩子上来表演，排队做操时的情景，他们按照平时做课间操从高到矮，一个个挨着次序排好队。孩子们尽情地表演着，从中学会了复韵母ai（挨）。放学了，几个小朋友们在捉迷藏，当一个小朋友找不到他的小伙伴时，便大声呼喊?，你在哪？”（ei）,我在这儿呢！随着同伴的喊叫声头上戴着ei的复韵母字形头饰的学生答应着，复韵母ei（）就在欢乐的游戏中学会了。打电话的游戏更使学生们兴趣盎然。叮零零，电话铃响了，ui(喂)，你是谁？我是复韵母ui，我想和你交朋友，你愿意吗？头戴ui的学生回答道。刚才的学生答道：愿意原意。于是ui(喂)的声音不断在教室里响起。同桌或者学习小组内的几个孩子互相打着电话。在愉快的