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歌曲写作(一)教案音乐学
课题 歌曲的体裁与演唱形式
目的要求 让学生了解歌曲的各种体裁、演唱形式以及各种音色的特点及音域、音区状况,以便做到心中有数,充分调动和发挥演唱者的表现手段,增强歌曲的艺术表现力。
教学重点 音色特点及音域
教学难点 音域范围
教学课时 2课时
教学方法 讲授法
教学内容与步骤
歌曲的体裁
歌曲的体裁可以依据不同的标准进行分类。按照艺术特点划分如下:
(一)、抒情歌曲
抒情歌曲一般是指歌词描写细腻、音乐色彩明亮柔和、旋律优美动听、节奏舒畅自如的歌曲。
颂歌
颂歌,是指歌颂祖国、歌颂人民、歌颂英雄人物、歌颂理想和美好生活等内容的歌曲。
音乐特点:宽阔明亮、气势浩大、富有激情;旋律起伏较大,常运用向上的大跳进行;节奏舒展开阔,速度中庸或较慢。
代表作品:王世光《长江之歌》、郑秋枫《我爱你,中国》、王佑贵《春天的故事》等。
2、民谣体抒情歌曲
民谣体抒情歌曲,是指在音乐上具有浓郁的民族风格、常以民歌素材为基础进行改编和创作的歌曲。
音乐特点:多采用五声调式或五声性七声调式;旋律以级进为主,线条流畅;节奏律动比较平稳。
代表作品:铁源《在那桃花盛开的地方》、阿拉腾奥勒《美丽的草原我的家》、《红梅赞》、刘炽《让我们荡起双桨》等。
3、艺术歌曲
艺术歌曲,是指歌词内涵深刻,旋律写作精致,情感刻画细腻,钢琴或乐队与声乐并重的抒情歌曲。
代表作品:赵元任《叫我如何不想他》、贺绿汀《嘉陵江上》、陆在易《祖国啊,慈祥的母亲》等。
4、通俗歌曲
通俗歌曲,是指表达人们的自我心理感受,比较接近人们的日常生活,又通俗易懂,易于传唱的歌曲。
音乐特点:常用电声为主兼有其他乐器的伴奏形式。
代表作品:王立平《大海啊,故乡》、台湾校园歌曲《龙的传人》、谷建芬《烛光里的妈妈》、张丕基《乡恋》等。
(二)、队列歌曲
队列歌曲,是指旋律明快、情绪昂扬,结构规整,节律鲜明,速度适合于队列行进步伐的歌曲。多以集体群像为特征,具有号召性和鼓动性。
代表作品:聂耳《义勇军进行曲》、黄准《娘子军连歌》、麦新《大刀进行曲》等。
(三)、歌舞歌曲
歌舞歌曲,是指具有载歌载舞、轻盈活泼特点的歌曲。
有些歌舞歌曲其节拍与伴奏音型来自于特定民族或地区的歌舞曲,具有鲜明的民族或地域特色。如《新疆好》具有维吾尔族舞曲的特点;《草原晨曲》具有蒙古族舞曲的特点;《情深谊长》具有凉山彝族舞曲特点。除了这些凡是具有可以舞蹈的节奏韵律都可归如此类,如《金梭和银梭》、《祝酒歌》等。
(四)、叙事歌曲
叙事歌曲,是指内容上具有叙事性,并有人物身份和故事情节的歌曲,其歌词比较口语化,速度多为中等。
代表作品:《小白菜》、《走西口》、《采蘑菇的小姑娘》等。
(五)、诙谐歌曲
诙谐歌曲,是指以幽默诙谐的语言、轻快活泼的旋律,用以颂扬美好事物,批评落后现象,讽刺贬斥丑恶行径的歌曲。
音乐特点:旋律多具有轻巧跳跃的口语化的特点,节奏较为自由,有时在曲中还夹杂说白来加强戏剧性效果。
代表作品:《古怪歌》、《笑比哭好》、《济公活佛》等。
(六)、劳动歌曲
劳动歌曲,是指在劳动场合歌唱或是反映劳动生活中人们思想感情的歌曲。
代表作品:《咱们工人有力量》、《乌苏里船歌》、《我为祖国献石油》等。
体裁类别的划分不能绝对化,有些歌曲的体裁清晰而单一,有些歌曲则兼有两种或两种以上的体裁特征。在一首歌曲中,体裁有可能互为渗透、交叉或兼容,在划分类别的时候要抓住主要的体裁特征予以分析确定。
二、演唱形式
按声部的多少而言,歌曲的声乐部分总的可分为单声部与多声部两大类。单声部歌曲的演唱形式主要有独唱与齐唱两种,此外,还有对唱与一领众和等形式;多声部歌曲的演唱形式有重唱、小合唱和合唱三种。
三、音色、音域和定调
(一)、音色与音域
1、女高音(soprano)
其嗓音优美、流利、明亮,一般音域为c1—a2。如《我爱你,中国》(抒情女高音);《夜莺》(花腔女高音);《晴朗的一天》(戏剧女高音)。
2、女中音(contralto)
音域为g—g2。如《打起手鼓唱起歌》、《吐鲁番的葡萄熟了》。
3、女低音(alto)
音域为e—e2,适宜于表达深沉、稳重感情的歌曲,多用于歌剧中。
4、男高音(tenor)
音域为c1—c3,如《啊,我的太阳》(抒情男高音)
课题 歌曲音乐主题的写作(一)
目的要求 掌握歌曲音乐主题的各种类型
教学重点 音乐主题类型的掌握和运用
教学难点 写作音乐主题的音乐整体构思及对歌词的理解和把握
教学课时 2课时
教学方法 讲授法
教学内容与步骤
复习旧课,作业点评
一、定义
歌曲的音乐主题,主要是指作为全区发展基础的开始乐句。歌曲的主题受歌词的制约,规模一般都不大,甚至有的短小的歌曲,其乐思的陈述往往只有某
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