义务教育音乐课程标准修订解读基础音乐教育改革与发展的新起点.doc.docVIP

义务教育音乐课程标准修订解读基础音乐教育改革与发展的新起点 —— 王安国 2011年12月28日，教育部下发了关于印发义务教育各学科(全部共19个科目)课程标准(2011年版)的通知，至此，自2001年秋季以来全国小学和初中实行的音乐课程标准(实验稿)(下简称“实验稿”)，完成了它的实验使命，成为我国音乐教育发展进程中刚刚翻过去了的历史一页。事实上，还在“实验稿”试行的早期，从2003年开始，即从征求实验意见入手，便开始了历时8年的对“实验稿”的修订工作。2007年初，教育部正式成立了音乐课程标准(下简称“标准”)修订组，成员来自国内不同高校、音乐研究机构、专业学术团体、出版社和中小学校。按照教育部的统一部署，在不断征求社会各界意见的基础上，经过反复修改和国家基础教育课程教材专家工作委员会组织的审议，终于在进入2012年的前3天，义务教育音乐课程标准(2011年版)正式向社会公布，并于2012年秋季起在全国范围执行。 一、“标准”修订的背景 1.我国经济社会持续快速发展的时代及国家教育改革发展的前进步伐 2010年初国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，集中反映了我国经济社会发展新阶段国家教育发展的总体目标和战略思想。“规划纲要”的精神内涵十分丰富，所阐明的战略主题意义重大，如：育人为本、德育为先、改革创新、促进公平、提高质量、能力为重、全面发展等。这些关键词概括的战略主题，体现了时代进步对教育发展的新要求，为“标准”修订确定了方向。 2.社会主义核心价值体系的提出 2007年1月，中共十六届六中全会提出了以马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观为中心内容的社会主义核心价值体系，是当代中国公民思想和行为的基本准则。2011年10月中共十七届六中全会《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调：“把社会主义核心价值体系融入国民教育”，对义务教育所有学科的教学活动具有普遍指导意义。 3.音乐课标“实验稿”及音乐课程改革10年的实验 学校教学实践是检验“标准”是否科学、有效的唯一标准。由“实验稿”引领的新世纪音乐课程改革，接受了学校教学实践的全面检验，其成效和问题在实验过程中均有较为充分的呈现。如此长时间、大面积的课程(包括教材)改革实验，在我国近代教育历史上是空前的。认真总结10年课程实验的经验教训，以学生发展为本，从城乡学校音乐教育10年发展变化的实情出发，从音乐课堂教学的实效出发，着手“标准”修订。 4.来自社会不同层面对“实验稿”的评价意见和修改建议 教育部曾先后三次(2003-2004年、2007年3月、2010年9-12月)大规模地向社会各界(主体是中小学师生)征求对“实验稿”的意见，地域覆盖全国31个省、市、自治区。全面梳理、客观分析社会各界对“标准”实验稿的意见和建议，尽力吸收一切有利于“标准”修订完善的信息，各方人士特别是一线教师的意见，是“标准”修订的重要依据或参照。 5.国际音乐教育发展新趋势及理论研究的新成果 近20年来国际音乐教育理论与实践均有新的发展，涌现出不少有价值的成果。民族音乐学家对音乐教育的参与为音乐教育注入新的理念(如平等的多元文化价值观、强调音乐教育的文化特质等)，对音乐教育的发展路径及实施策略、方法手段以深刻影响。密切关注国际音乐教育的新动态和理论成果，对其有代表性的教育观念和体系、方法，在透彻理解的基础上，加以科学分析，消化、借鉴、吸收其精髓，以开阔的国际视野和前瞻性的发展眼光进行“标准”修订。 二、“标准”修订的主要内容 1、进一步突出音乐教学活动的育人功能 如在“前言”中首先阐明“标准”修订的价值导向：“在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制订，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用”。 “标准”的各部分内容，皆贯穿“德育为先”，“以美育人”的战略主题。如在“课程性质”第二条“审美性”中写道：“‘以美育人’的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分”。 “标准”中的“课程基本理念”坚持将“以音乐审美为核心”列在首位，其内涵彰显“在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能”。在课程基本理念的其余各条中明确“熟悉和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操”。“培养学生良好的合作意识和团队精神”。 将“涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格”作为课程“总目标”的重要内容，坚持将“情感·态度·价值观”置于三维“课程目标”的第一位，凸显音乐课程