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新课程标准下实施英语素质教育初探 摘要:目前,我国课程改革正如火如荼地开展,教师作为课程改革的实施者,应该要不断更新教育观念,积极开展教育和教学研究。本文从教师教育理论的更新、教学方法和教学过程的改革三个方面谈谈自己的一孔之见。 关键词:新课标、素质教育、教学改革、教师素质、能力培养 (一)教育理论的探索 教师要积极、主动、全方位、多渠道地收集有关教育教学改革的成功经验和教育教学科研最新成果的信息,努力提高自己的教育理论水平、业务素质和业务能力。 1.更新观念 树立符合素质教育精神的英语教育观,树立“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的思想。 (1)“一切为了学生”是指家庭、社会、学校、教师所做的一切都是为了学生。因此,教学要以学生为中心,以学生为主体。要研究“学生学什么”,而不是“教师教什么”。 (2)“为了学生一切”是指素质教育要以全面发展为宗旨,帮助学生培养学习兴趣,树立信心,养成良好的学习习惯,发展自学能力,形成学习策略,掌握语言基本知识、基本技能和初步运用语言的能力,开发智力,培养能力,增强全球意识,形成健全人格,具有创新精神并为可持续发展打下基础。 (3)“为了一切学生”是指英语教育要面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。 2.加强教研,提高教育理论水平 教师要重视教育研究,广泛开展教研活动,互相学习,取长补短;钻研素质教育理论,理解其内涵,运用教育教学规律指导教学实践,深入研究英语教学法,用理论武装自己。 3.不断进修,提高业务素质和能力 教师要树立终身学习的理念,积极进修,努力提高自己的业务素质和能力。通过学习,丰富和完善自己的专业理论知识,掌握好“听、说、读、写、演、唱、画”七项技能,使课堂气氛活跃起来。 (二)教学方法的探索 教师要掌握各种成功的英语教学法,例如直观教学法、情景教学法、交际法、张思中教学法、分层次教学法,在熟悉课程标准和教材的基础上,创造性地使用教材,不断改进教学方法,从而形成自己的教学特色和风格。 (三)教学过程的探索 1.体现学生主体性和教师指导性 在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,学生是“演员”,教师是“导演”,教师要充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣。营造宽松和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践;对学生的点滴进步要及时给予鼓励,使他们树立信心,获得成就感;对学生口头表达中的错误不要有错必纠。要使学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,培养学生自主学习的能力。 2.突出语言的实践性,培养学生综合运用英语的能力 在英语教学中,教师要适当扩大学生听、说、读、写的训练,通过大量的语言实践活动,使学生体会和领悟语言形式的表意功能,从而培养学生综合运用英语的能力。 听 教师首先要用好课堂用语,尽量多说英语,少说母语,尽可能地用英语组织课堂教学。其次要让学生多听,坚持“精听”和“泛听”相结合,课堂要坚持以“精听”为主,不仅要让学生听录音,还要让学生听老师说英语、听同学说英语。所谓“精听”,就要力求听懂每一个音、每一个词、每一句话。要消除学生的心理障碍,培养良好的心理素质,形成良好的听力习惯,掌握良好的听力技巧,提高听的理解能力。课堂上只有老师和学生多说英语,学生才能多听英语。课外要以“泛听”为主,坚持大投入、全方位、多渠道、多接触的方式提高学生英语听力水平。要加强课外活动,如英语角、英语广播、英语沙龙、英语演讲、英语演剧、故事会等。可以利用收音机、录音机、VCD、电脑等现代化教学工具,通过听英文歌曲、看英文电影和录像等方式来提高学生英语听的能力。 读 教师要指导学生学会预习课文和用好词典,培养学生独立阅读的能力。课堂上要以“精读”为主。“精读”就是要学好教材中的课文。因为课文是教材的中心,是听、说、读、写技能训练的主要依据,是课堂实践最好的语言材料,是学生学会英语的关键。阅读课文的过程不仅仅是被动地接受语言信息的过程,也是与作者交流思想最终理解作者深层意图的积极主动的思维过程。教师应指导学生进行阅读训练,指导学生既能理解具体事实,也能理解抽象概念;既能理解字面意思,也能理解言外之义,包括作者的意图、态度和情感等;既能根据文中所传达的信息来理解课文,也能结合常识来理解课文。指导学生学会找主题句,抓住全篇的逻辑关系,理解并掌握文章的内涵,要特别重视对文章的整体理解。同时,要还扩大学生课外“泛读”量。 说 在说的训练中,教师对不同年级的学生可采取不同的教学方法。对于低年级的学生,主要是指导他们进行情景对话和角色表演;对于高年级的学生,主要是指导他们用英语回答问题,用英语讨论、分析并复述课文。把课堂时间交给学生,让学生参与其中才是根本。否则,教师讲得再多、再好,也培养不出学生的说和写的能力来。教师不能越俎代庖,代替