班级建设：教育理念和方法系统(成都).ppt

提升学生精神生命质量——建设“民主型班级”的教育理念 和 方法系统 华东师范大学教育管理学系 李伟胜 liweisheng@2008. 博客：伟胜教育视线 提 纲 一、建设民主型班级的教育理念：怎么思考？ （一）3 层工作境界 （二）3 条立论依据 （三）1 种教育思路 二、建设民主型班级的方法系统：怎么行动？ （一）3 项基本策略 （二）3 条主要措施 （三）5 套常见技法 附录： 1.两个层次的系列活动：怎么设计？ 2.建设“民主型班级”的整体思路：怎么策划？ 详见 李伟胜著：《班级管理》， 华东师范大学出版社2010年出版。 两位老师的倾诉 我们每天忙“正事”（各学科的教学与考试）就够紧张的了，怎么还要搞这些‘正事’之外的活动（班级活动）？ 有位老师用带着惋惜的口气说：“准备每一次主题班会，全班学生都要花上1—2周的时间，这一两周内，至少有10—20人几乎牺牲了全部的自习时间。” “骨干班主任高级研修”活动 一、完成系列作品【4-6个学期】 1. 《我的班级教育思想》（论文） 2. 《一个学期的班级工作计划》 3. 《一个学期的系列主题班会设计方案》 4. 《一次班级主题活动案例》 5. 《一个班级的发展研究报告》（1-6个学期） 【上述每篇作品，华东师大老师点评500字以上。】 6. 《对A老师班级教育思想的点评》 （论文。由华东师大教管系的教师撰写） 二、现场研讨 1. 小组：平时自行组织现场研讨 （给华东师大老师提供录像视频） 2. 全班：每学期举行一次现场研讨会 （华东师大教师到场） 前途是光明的，道路是曲折的 一、建设“民主型班级”的教育理念（一）3层工作境界 1、面对班级的第一天：常规工作项目 2、超越琐碎的事务工作：区分领域、选择重点 （1）班主任工作领域的区分 （2）班主任工作重点的选择 3、班级教育境界的区分 第一层：维持秩序，学习知识技能 第二层：自主活动，培养综合能力 第三层：关注生命，培育高尚人格 （注：以前区分的是5层境界） 场景判断——这可能出现在哪些情形中？ 课间操的时候，L老师没有象往常那样站到乙班队伍旁边监督，她选择了一个较远的角落，恰好能观察到学生队伍，又不易被学生看见。 结果令L有些失望。 值日的班干在散开的广播操队伍还没有完全集中整队、宣布今天的出操情况时就宣布了解散。当学生们象密密麻麻四散的小麻雀一样奔回教室时…… L已经候在门前的走廊上。她首先叫住了那个值日班干。“怎么还没集中完就解散？你以为我没看见是吗？今天我就是想看看你们的自觉性。你平常都不错，但是老师不在的时候应该跟老师在的时候一个样呀？” 做错事的班干低着头不答话。有其他的学生走到L后边时冲那个班干吐了吐舌头。 “以后要注意了。你先回去把某某叫来。”班干终于获了大赦，答应着急急地跑回教室。…… 资料来源：耿涓涓（1999）：《教师个人教育信条：一位初中语文女教师的个案研究》，广西师范大学硕士学位论文，第7页。 场景判断—— 这可能出现在哪些情形中？ 从班级工作的需要出发（而不是从学生个体成长的需要出发），老师们不仅要求每一位学生在课堂和班级活动中配合教师、俨然教师才是班级的主人，而且通过确立和培养班干部训练出一套得心应手的助手班子。 于是，有的学生从小学一年级开始就长期担任“领导”、成为“年轻的老干部”，而有的则“一世为民”。作为“群众”的学生，很少有机会参与班级活动的计划和组织，主要是听从老师和班干部的安排在指令性、行政性的小组（而非自主活动小组）中扮演预定的角色。 我是一个女孩，本来我不善于和同学打交道。可是，到高年级后，也不知哪里来的勇气，一直都积极地协助老师管班上的纪律，老师也很肯定。后来在同学们选举班干部时，我得票最多，老师就让我当了班长。 我管纪律特别严，只要谁做了违纪的事，我就把这些人的名字交给班主任，班主任就批评他们。那时我认为自己做得很对，可是到头来我却成了同学们眼中的敌人。 后来重新分班，我又一次当班干部，就不再管班上的工作了，我不想再一次受伤。直到现在同学们和我的关系还是不好。您说我该怎么办？ 资料来源：《马老师信箱：当班长怎么成了同学的敌人》， 《中国教育报》2002年2月5日第6版。 ●一次主题班会 ——教师的说明 同学们选定了“寻找雷锋的足迹”这一题目作为主题班会的内容，目的是想通过对雷锋事迹的追忆，再次去更