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在磨课中历练 在反思中成长 “好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。为了积极落实远程研修工作部署，努力提高本学科教师业务水平，我校语文教研组积极在学校中开展以“磨课”为载体的校本教研活动，现将我们的做法总结如下。 一、立足实际，制定计划。 我们教研组制定的磨课计划，从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式等方面考虑，教师根据制定的计划进行磨课，我们的目的是让教师热情参与，稳步进行。 二、磨课的实施阶段 第一阶段：备课 要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。我们每位教师挖掘自己的潜力，独立构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。同时充分利用集体备课时间集体研讨，精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。 第二阶段：教学设计的交流完善。 交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。 第三阶段：上课、听课、评课。 1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。 2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，我们特制订了磨课听课标准。（展示磨课听课标准） 教 师 层 面 教师语言 是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有有启发性 教师提问的有效性 是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。 教师教学智慧 是否使消极变积极，是否启迪学生智慧、激发学生情感 教师评价 是否贴切、自然，是否引发学生深入思考 学 生 层 面 参与 气氛是否热烈受益面是否广 是否乐于参与思考、讨论、争辩 发言 思维是否活跃 是否注重倾听 是否围绕文章主题 语言是否流畅清晰 朗读 是否声情并茂 是否正确流利 理解 是否深刻 合作 是否会分工、合作、探究 教 学 设 计 教学思路 层次是否清晰 是否有独创性 课堂中的实际效果如何 环节衔接 时间分配和衔接是否恰当 是否与教学目的和要求一致 是否符合规律 问题设计 启发是否得当 是否简洁明了 是否有回答的空间。 教学策略 是否多样 是否充分调动学生积极性 是否恰当 板书设计 设计是否科学合理；是否言简意赅；是否富有艺术性或条理性 作业布置 是否创新 是否合理有梯度 是否扎实有效 ? ? ? 3、评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。大家会从不同的角度来分析这一堂课，我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。从中，教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。正是有了这样的对比，不仅让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成方面的不足之处，也让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。 第四阶段：教学反思。 光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的！执教教师不仅在课后进行体会，还把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织，认真写好每一篇课后反思，其他教师也在内化的同时，把自己的反思发表在学校网站上，成为很好的文献资料，为大家的教学活动积累珍贵的资料。大家共同来反思教学中的各个环节，鞭策自己在教学时注意自己的各个方面，以期达到最佳的教学效果。 三、磨课收获 　 1、 营造了浓郁的教研氛围 　　教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学成果，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。 　　2、 促进了教师成长 磨课让每位教师都必须站上讲台面对学生及听课教师的检阅。如何