未确知数理论在无机化学教学评价中的应用(精选).docVIP

未确知数理论在无机化学教学评价中的应用 07级 化学系 应用化学专业 姓名：霍世超 摘要：文章基于学习情况评价信息的不确定性特点，提出对学习情况评价的未确知数模型，该模型不仅能得到以区间形式表达的结果，也能获得可能值区间对应的主观可信度，这为对学习情况以及其他问题的评价提出了较为合理的方法。 关键字：不确定性；学习情况；无机化学；评价方法；未确知数；可信度 引言 学生的学习情况仅凭一张考试试卷很难反映出学生学习的真实情况。如因马虎使会做的题做错、因生病使自己发挥不出应有的能力等，这些不确定因素都会影响试卷的得分。另外，老师对试卷对某些试题评价存在一定的主观性，可能存在一定偏差。因此，传统的方法对学生学习情况的评价存在一定的缺陷，有必要加入学生对自己学习情况的评价，来矫正因某些不确定因素造成的影响。而定性多层次评价方法是学习情况评价及其不确定分析中的重要组成部分，对学生学习情况的反应具有非常重要的意义。 未确知数的概念 未确知性是一种主观上和认识上的不确定性，由于条件限制，认识不清，所掌握的数据资料尚不足以确定事物的真实状态和数量关系而带来的主观上和认识上的不确定性[1]。 从学习情况评价系统的角度来说，其主要评价方法可描述如下。 设学习情况评价系统中某一评价因素可能取值区间为【a,b】，若函数f x 满足： （1）、f x 是（-∞，+∞）上定义的不减右连续函数，至多有有限个间断点