校本学科教学资源库的设计和实现(精选).docVIP

校本学科教学资源库的设计和实现 Design and Implement of School-based Curriculum Teaching data-base 穆 肃 E-mail: mus@163.net 论著选摘? IEEE LTSC标准为凭据进行定义；在应用层上，利用模版工具的思想提供一系列的资源整合工具给教师使用。 关键词：学科教学 资源库 设计 1 引言 随着技术的发展，教育信息化进程的不断推进，中小学校校通工程的开展，越来越多的中小学建立了校园网，并尝试或开展了使用校园网教学和管理的实践活动。其中与教师和学生有着最直接关系的是资源库在教学活动中的运用，这也是本文研究的主要问题。 在资源库的实际运用中，许多学校都要在其中加入必要的教学资源，不断地丰富自己的资源库，以满足教学活动的需要。在利用资源库进行教学活动的研究中和实践活动中，发现在资源库的教学实践运用中存在着以下的问题： （1）资源盲目堆集，没有明显的教学目的，与教学活动的针对性不强 为了突出资源库海量的特点，有的资源库中充入大量的资源，但是在这些资源的收集中，对于在自己学校的教学活动中需要什么样的教学资源，教学资源可以用于校本课程发展和教学的什么环节，可以进行什么知识点的教学，可以解决教师教学中哪些方面的问题都没有一个清楚的界定。这样带来的问题是，教师在使用资源库中海量的数据时，要再花费许多时间进行了解和鉴别的工作。 （2）教学资源库的架构过于复杂，资源的分类没有遵循一定的规范 不同的教学资源库中，资源通常又分为有教学教案库，试题库，教学软件库，多媒体素材库等，显然这些对数据的分类是按资源在教学活动中可能出现的大环节进行的，但这不符合元数据分类的方法和标准，会出现一条信息要多次定义，或信息过多相互包含和重叠的情况，较难进行管理。 （3）资源库中只是简单地提供资源，没有相应的资源整合工具 在许多资源库中，除提供一个资源搜索工具外，不提供其他的信息整合工具，所以中小学教师在获得资料以后，还需要用其他的制作工具，如网页制作工具，多媒体演示软件等来组合信息，许多教师感到不便和有一定的难度，因此影响他们对于资源库的使用，减低了资源库在教学中的作用，同时对于具有学校特征教学资源利用也造成限制。 （4）资源库中元数据的定义较乱，没有根据IMS或IEEE　LTSC进行设计。 现有的教学资源库中,对元数据的定义多根据开发者自己的理解和用户的要求来进行的，没有根据国际上通行的或我国的有关规定来进行，因此在没有参照最基本的参考标准基础之上对立起来的资源库，在数据的交流和共享上，应用系统的设计等方面都带来一定影响。 基于这些问题的出现，要想改变资源库只是一个多而杂的信息收集处的现状，让不同学校的资源库具有学校特色，为各学校样本课程的建设提供资源，为学校自有特色的教学进行服务，这里提出一种进行资源库设计和建设的思路：在资源的组织上，根据学校校本课程发展及教学活动的实际需要；在元数据建立上，依据元数据IEEE　LTSC（这也是中国制定元数据标准的主要参考标准）的标准；在应用层上，利用模版工具的思想，建立有学校特色，与学校教学实践和课程发展紧密联系，符合国际和国家标准的教学资源库。 根据这一思路，我们正进行广州东风东路小学教学语文教学资源库的设计和建设工作，尝试使资源库更接近学校课程发展的需要，更接近教学活动的需求，更体现资源库的作用。下面结合上学语文教学资源库的设计及开发来介绍具体的设计方法。 2 设计方法 为了体现上文所述的设计思路，资源库的设计目的是高效、实用，因此可采用一种“元数据＋模版工具”的方法进行设计。这样，教学资源库的基本组成部份就简化为：数据和工具两个部份。这两个部份相辅相承，在提供教学资源的同时，又支持教学以最简单的工具整合所得到的资源，从而提高使用的效率和效果。 图1为基于这一结构的小学语文资源库结构图。 ? 小学语文资源库 资源库 工具库 文字 动画 图片 声音 视讯 资源分类搜索工具 教学目标重 难点分工具 生字教学工具 ………工具 古诗教学工具 游戏 小课件 数据 ? 图1 小学语文教学资源库结构示意图 2.1 元数据划分和建立标准 元数据（metadata）根据媒体可能的种类和教学活动中存在的已整合数据形式划分类别。根据媒体的种类，主要划分为文字、静图、动画、视频和声音这五类，这些资源在教学活动中可以直接引用，也可以再经过处理集成后再使用。教学中会用到的已整合资源则是教学活动中会直接使用的资源，主要有两类数据：课件和游戏，这两类数据是已经过了数据集成的，主要是直接运用于教学中。（请见图一） 元数据建立中，进行每类数据说明的标准主要是I