3号上饶七中孙国华重力教学设计(人教版).docVIP

13.2 重力教学设计（人教版） 设计思想： 上饶县第七中学 孙国华 电话 邮编：334100 通过对实验与各种现象的分析，创设思维空间，引导学生类比联想。指导学生进行探究性实验，培养学生“设计、操作、分析、得出结论”的能力。引导学生将课上知识与现实生活结合，渗透简化分析对象的思想。培养学生的主动探究精神。 教学目标： 知识和技能：1、知道重力是由于地球吸引而产生的力 知道重力的大小、方向、作用点 3、通过探究，了解重力的大小跟物体质量的关系 过程与方法：1、经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程 2、体会用图像处理实验数据，根据图像研究实验结论的方法 情感、态度、价值观： 1、对重力的存在以及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力现象 2、培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度 教学重点、难点： 重点：重力的大小、方向、作用点 难点：重力的大小与什么因素有关 教学准备：小球、细绳、弹簧测力计、钩码（0.05kg）、坐标纸等 教学设计： 引入新课： 问题：大家都见过惊险刺激的蹦极运动，为什么做蹦极运动时，人跳出去后总是向下落？大家也都见过瀑布，那为什么水总是向低处流？ 为什么吊灯会把悬绳拉紧？台灯会压着桌面？抛出去的物体都会落回地面？ 学生讨论：因为这些物体都受到地球的吸引力-------重力 新课教学： 一、重力的由来： 1、实验：如下图所示，用一根线拴住一个小球，做圆周运动。（课本图13.2-1模拟引力） 2、引导提问：（1）小球为什么不会飞走？ （学生通过自己的观察得出原因：有绳子的拉力在束缚着小球。） （2）同样的，月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？ （学生思考：那肯定在地月之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着月亮。） 3、讲述：牛顿认为，地月之间存在互相吸引力。 有哪位同学知道有关牛顿对这方面的研究？（鼓励有这方面知识的同学发言） 总结：牛顿认为地面上物体受到地球吸引力下落与地月之间的吸引力是同一性质的 力。发现万有引力。 4、引导提问：哪位同学能够描述万有引力的大概内容？ 学生可分组议论：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 5、重力（G）：地球表面附近的物体，由于地球吸引而使物体受到的力。 6、课堂练习：（1）学生列举生活中观察到的物体受重力作用的现象 （2）想象：假如重力突然消失，会怎样？ 二、重力的大小： 取两个钩码，先在弹簧测力计下挂一个钩码，再挂两个钩码，一次轻一次重，为什么呢？什么是影响重力大小的因素呢？ 探究：重力的大小跟什么因素有关系？ 1、学生猜想： 我们最近学过的物理量：质量、体积、密度、长度、时间、地理位置…… 你的猜想是：重力的大小可能跟 ＿＿＿＿ 有关，理由是： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。 2、实验探究：物体所受的重力跟物体质量的关系 （1）引导学生做实验，设计研究重力与质量的关系实验步骤。 （2）实验：将钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力。 （3）设计表格记录数据，要求能表现出质量与重力的对应关系。 质量m（kg） 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 重力G（N） 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 重力/质量 (N / k g) 9.8 9.8 9.8 9.8 9.8 9.8 （4）根据数据做图，用图线表示重力与质量的关系。 3、实验结论： 物体所受的重力和它的质量成正比 科学家所做的大量实验表明，这个 比值约为9.8N/kg 其中g＝9.8N/kg 表示的意义是：在地面附近质量为1kg的物体受到的重力为9.8N 符号的意义及单位：G----重力----牛顿（N） m----质量----千克（kg） g=9.8N/kg 4、课堂练习：（1）某同学的身体质量为50kg，他受到的重力是多少？ （2）一头大象的质量是4.5吨，它站在地面上对地面的压力是多大? (g＝10N/kg) （3）有的同学猜想，重力和物体体积有关，我们可不可用一个简单的实验验证呢？ （讨论、发言、实验：学生可以发现，体积不是决定重力大小的因素，例如，体积相同的情况下，一般是铁块重。一个体积更大的木块，可能比铁块重。所以，体积不是重力的决定因素。） 三、重力的方向： 学生观察物体下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，即为重力的方向。 1、重力的方向：竖直向下 2、课堂练习：（1）作出下图中物体所受到的重力示意图 （图12.1-7中的“下”是指向地心的方向） （2）推出手的铅球在空中飞行时，画出铅球所受重力的示意图 3、重力